Инвестиции в образование упали до 4,2 процента ВВП в Латинской Америке

Национальные и международные инвестиции в образование сокращаются. Об этом говорится в докладе «Глобальный мониторинг образования (GEM) 2024», опубликованном в четверг (31) Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Согласно документу, расходы на образование в мире сократились в среднем на 0,4 процентных пункта от валового внутреннего продукта (ВВП) - совокупности богатств, производимых в мире. В результате 59 из 171 страны не смогли достичь целевых показателей, предусматривающих выделение на образование не менее 4 процентов ВВП и не менее 15 процентов государственных расходов. За последние годы в регионе Латинской Америки и Карибского бассейна, где расположена Бразилия, средний уровень инвестиций в образование составлял 4,6 процента ВВП в 2010 году до 4,2 процента в 2022 году. В Северной Америке падение было еще более значительным: с 4,8 процента ВВП, инвестированного в образование в 2010 году, до 3,8 процента. С другой стороны, Южная Азия была регионом, который увеличил инвестиции в образование больше всего: с 3,1 процента в 2010 году до 3,6 процента ВВП в 2022 году. Африка к югу от Сахары также увеличила инвестиции за тот же период - с 3,7 до 3,9 процента. Индекс GEM 2024 отслеживает действия стран по выполнению Цели устойчивого развития (ЦУР) в области образования, ЦУР 4, направленной на обеспечение доступа к инклюзивному, качественному и справедливому образованию и расширение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех. ЦУР - это глобальная повестка дня, направленная на искоренение нищеты и неравенства. Они были согласованы 193 государствами-членами Организации Объединенных Наций (ООН) и должны быть достигнуты к 2030 году, поэтому их также называют Повесткой дня на 2030 год. Всего насчитывается 17 ЦУР. Помимо финансирования, в докладе приводятся новые вызовы, такие как изменение климата. Согласно документу, почти каждая четвертая начальная школа в мире не имеет базового доступа к питьевой воде, санитарии и гигиене. Согласно тексту, правительства также должны вкладывать больше средств, чтобы обеспечить учащимся и школам более надежную защиту от повышения температуры и стихийных бедствий. Еще одним важным моментом является использование технологий, которые «помогают учащимся, ранее не имевшим доступа к образованию, но также поднимают новые проблемы», - говорится в докладе, где отмечается, что между странами существует большое неравенство в плане знакомства с основными действиями, выполняемыми на компьютере. В странах с высоким уровнем дохода 8 из 10 взрослых могут отправить электронное письмо с вложением, а в странах со средним уровнем дохода это могут сделать только 3 из 10 взрослых. Что касается работы со смартфонами, то в странах с высоким уровнем дохода 51 процент молодых людей и взрослых могут настроить меры безопасности для цифровых устройств, в то время как в странах со средним уровнем дохода этот показатель составляет 9 процентов. «В 2022 году число нападений на школы составило около 3000, что было усугублено войной в Украине, а в 2023 году - войной в Палестине. В июле 2024 года 61 процент школ в Газе пострадал напрямую», - говорится в документе.В центре внимания этого издания мониторинга - лидерство в образовании. Согласно представленным данным, в отчете делается вывод, что эффективные директора воспитывают лучшие качества в учениках и учителях, а также обеспечивают более безопасные, здоровые и инклюзивные школы. «Лидеры образования, которых часто не замечают, определяют направление развития своих учреждений и коллективов. Их стили руководства сильно различаются, что затрудняет оценку их влияния. Тем не менее, существует большая потребность в хороших руководителях школ, систем и политиков, которые помогут направить образование в нужное русло, особенно в условиях, когда вопросы образования продолжают оставаться сложными», - говорится в тексте. В докладе отмечается, что для эффективного руководства необходимы справедливые методы найма, доверие и возможности для роста. Хотя 76 процентов стран требуют, чтобы директора школ обладали соответствующей квалификацией, только три из десяти стран также требуют наличия управленческого опыта на этой должности.Что касается гендерного фактора, то исследование показывает, что увеличение числа женщин на руководящих должностях может принести положительные результаты для образования. Во всем мире женщины-парламентарии способствовали увеличению расходов на начальное образование. Однако доля женщин-министров увеличилась лишь с 23 процентов в период с 2010 по 2013 год до 30 процентов в период с 2020 по 2023 год.Хотя многие женщины преподают, лишь немногие возглавляют школы, говорится в тексте. «Доля женщин-директоров в начальном и среднем образовании в среднем по меньшей мере на 20 процентных пунктов ниже, чем доля женщин-учителей. Только 11 процентов стран мира принимают меры по обеспечению гендерного разнообразия при выборе директоров школ». Доклад был представлен на Глобальной встрече по образованию (GEM) 2024, которая началась в четверг (31) и продлится до субботы (2) в Форталезе. GEM организована ЮНЕСКО и объединяет международное образовательное сообщество, включая правительственные и негосударственные организации, чтобы согласовать стратегии ускорения на оставшиеся годы реализации Повестки дня на период до 2030 года.