Студенты, обучающиеся по полной программе, получают более высокие оценки на экзамене Enem, говорится в исследовании

Исследование Института Sonho Grande показывает, что учащиеся государственных школ с полным днем обучения (EMI) показали более высокие общие результаты на Национальном экзамене по среднему образованию (Enem) 2024 года, чем учащиеся школ с неполным днем обучения. Чтобы считаться школой с EMI, учебная нагрузка должна быть равна или превышать семь часов в день или 35 часов в неделю. На основе анализа микроданных экзамена 2024 года, который ежегодно проводится Национальным институтом образовательных исследований и исследований Anísio Teixeira (Inep), опрос показал, что наибольшая разница наблюдается между оценками за письменную часть экзамена Enem. В среднем, учащиеся школ, предлагающих полный учебный день, набрали на 12 баллов больше в эссе, которое оценивается по шкале от 0 до 1000 баллов. Разница увеличивается до 27 баллов, если учитывать школы, в которых 100% учащихся обучаются по полной программе. Результаты были также выше в области математики и ее технологий: на пять баллов больше по сравнению с обычными школами. Исполнительный директор Института Sonho Grande Ана Паула Перейра утверждает, что более широкое предложение полного дня обучения приводит к лучшим результатам и создает больше возможностей. «Эти данные соответствуют тому, что мы уже наблюдали в других исследованиях: учащиеся средних школ с полным днем обучения учатся лучше, чем учащиеся с неполным днем обучения», — заявила она в интервью Agência Brasil. Организация работает в партнерстве с штатами над улучшением качества обучения молодежи в государственных средних школах Бразилии. Школьная перепись 2024 года показывает, что пять самых высоких долей учащихся, обучающихся на полной основе в государственных средних школах, находятся на северо-востоке страны: Пернамбуку (69,6%); Сеара (54,6%); Параиба (54,5%); Пиауи (54,1%) и Сержипи (35,2%). На другом конце рейтинга находятся Федеральный округ (6,4 %) и Рорайма (8,1 %), где доля таких учащихся самая низкая. В Северо-Восточном регионе школы, предлагающие полный день обучения, имеют более высокие средние баллы по письменной работе и по четырем областям знаний, оцениваемым в рамках Enem: языки, коды и их технологии, гуманитарные науки и их технологии, естественные науки и их технологии, а также математика и ее технологии. Средний общий балл учащихся полного дня в Enem в этом регионе превышает балл учащихся неполного дня на 18 пунктов. В тесте по письменной речи эта разница составляет 48 пунктов. В Пернамбуку исследование показывает, что результаты учащихся в тесте по письменной речи в школах с 100% полным днем на 68 пунктов выше, чем у остальных. Ана Паула Перейра считает, что хорошие результаты учащихся из Пернамбуку являются результатом новаторства государственной сети в внедрении модели полного дня в своих школах. В настоящее время эта политика уже устоялась в сети, и большая часть школ работает по расширенному графику. В Сеаре разница увеличивается до 134 баллов. Среди 100 школ штата Сеара с самыми высокими оценками по результатам экзамена Enem 2024, 98 из них предлагают полный курс среднего образования. Аналогичная ситуация наблюдается в штатах Пернамбуку (89 школ с EMI) и Параиба (84 с EMI). Что касается штата Сеара, Ана Паула Перейра напоминает, что штат также в течение многих лет инвестирует в увеличение продолжительности учебного дня. По ее мнению, в обеих сетях на протяжении многих лет этой модели уделялось приоритетное внимание на политическом уровне. «Губернаторы поставили полный учебный день в центр повестки дня, обеспечив последовательное планирование, подготовку учителей и постоянный педагогический контроль. Таким образом, модель перестала быть разовым экспериментом и закрепилась в широком масштабе, что оказывает коллективное влияние», – оценил он. Исследование под названием «Влияние полного дня обучения в средней школе на образовательные показатели учащихся», проведенное экономистами Наэрсио Менезесом Филью и Лучано Саломао в партнерстве с Институтом Natura, показало, что учащиеся полных средних школ участвуют в экзамене Enem на 16,5% чаще, чем остальные. В этом исследовании, которое учитывает данные с 2017 по 2019 год, оценки учащихся полных средних школ также выше, чем у учащихся неполных школ, особенно по письменной части, где разница составляет 29 баллов. Суперинтендант по образовательной политике для Бразилии Института Natura Мария Слемсон утверждает, что полное среднее образование является государственной политикой, реализуемой в Бразилии, которая продемонстрировала наибольший потенциал для преобразований. Она утверждает, что эта модель является многообещающим путем для страны в построении более процветающего и справедливого общества. Директор Института Sonho Grande подчеркивает, что, помимо обучения, исследования показывают, что полное время обучения улучшает профессиональное будущее, поскольку учащиеся этих учебных заведений имеют больше шансов поступить в высшие учебные заведения и выйти на рынок труда, а также получить более высокую заработную плату и более квалифицированную работу. Исследования также показывают снижение уровня насилия, случаев недоедания, анемии, поведенческих расстройств, подростковой беременности и злоупотребления психоактивными веществами. «Когда мы смотрим на этот набор фактов, становится ясно, что полное среднее образование — это не только политика в области образования, но и стратегия социального и экономического развития Бразилии», — сказал он. Согласно данным школьной переписи, в период с 2022 по 2024 год, учитывая все этапы базового образования (дошкольное, начальное и среднее), доля учащихся, посещающих школу на полный день, выросла с 18,2% до 22,9%. Несмотря на рост, результат оказался ниже целевого показателя Национального плана образования (PNE), который установил на 2024 год уровень 25% зачислений в полную базовую школу. Если учитывать только динамику доли учащихся, зачисленных на полный день в среднюю школу, то в период с 2020 по 2024 год в Бразилии она выросла с 14,1% до 24,2%. Исполнительный директор Института Sonho Grande Ана Паула Перейра указала на три основных вызова для консолидации политики расширения полного дня обучения. Первым из них является постоянное государственное финансирование — будь то через федеральные программы, такие как «Полный учебный день», или через такие механизмы, как Фонд поддержания и развития базового образования и повышения квалификации педагогов (Fundeb), который предусматривает дифференцированные выплаты для полного учебного дня. Другим важным фактором, отмеченным экспертом, является необходимость прямой поддержки учащихся, находящихся в наиболее уязвимом социально-экономическом положении, с помощью финансовых льгот, которые стимулируют привлечение и удержание учащихся в школах. Она упомянула программу Pé-de-Meia Министерства образования (MEC) и другие государственные инициативы, которые позволяют молодым людям больше посвящать себя учебе. Наконец, она объясняет, что государственные сети образования должны планировать и реорганизовывать свои структуры, чтобы последовательно расширять предложение школ и мест. По мнению Ана Паулы, продолжение расширения зависит от того, будут ли губернаторы и секретари образования придерживаться стратегической повестки дня, обеспечивая последовательность на протяжении времени. «Это постепенный процесс, и каждый штат начинает с разного уровня, с разными условиями и возможностями». Программа «Полный учебный день», запущенная MEC в 2023 году, ставит целью до конца 2026 года зарегистрировать около 3,2 миллиона новых зачислений в эту форму обучения на всех этапах базового образования. Цель государственной политики заключается в содействии развитию учащихся и улучшении национальных показателей обучения. Для достижения этой цели федеральное правительство предоставляет штатам и муниципалитетам техническую и финансовую поддержку в целях расширения полного дня обучения на всех этапах базового образования, с продолжительностью учебного дня не менее семи часов в день или 35 часов в неделю. Представительница института считает, что федеральная программа ответственна за распространение полного дня обучения по всей стране, который ранее был ограничен некоторыми сетями. «Эти государственные политики имеют основополагающее значение, поскольку обеспечивают стабильность полного дня обучения, помогая превратить эту модель в государственную политику, менее подверженную прерываниям. В то же время она позиционирует полный день обучения как национальный приоритет и делает возможным принятие надежных государственных политик сетями с разными профилями и доступностью ресурсов», — заявила она. Однако она считает, что бразильская цель, установленная для полного дня обучения к 2035 году, должна быть более амбициозной. «Как минимум 50% зачислений в полное образование и 70% школ с полным днем обучения. И чтобы это расширение сопровождалось двумя предпосылками: охватить исторически наиболее уязвимых учащихся и обеспечить педагогические руководящие принципы, гарантирующие всестороннее развитие». Эксперт также подчеркивает, что модель должна выходить за рамки простого увеличения продолжительности учебного дня. «Увеличение учебной нагрузки без пересмотра педагогической модели не дает лучших результатов. Основное внимание должно быть сосредоточено на том, как эта педагогическая модель создает более благоприятную среду, в которой молодой человек узнает себя и находит смысл в обучении.