В Бразилии наблюдается прогресс в обучении учащихся с ограниченными возможностями

В период с 2013 по 2023 год наблюдался прогресс в обеспечении надлежащего обучения детей и подростков с ограниченными возможностями, обучающихся в государственных школах. Кроме того, разрыв в успеваемости между учащимися специальных школ и учащимися общеобразовательных школ по результатам аттестации в 5-м классе сократился, что свидетельствует о более серьезном внимании школ к вопросам инклюзии. Этот вывод содержится в новом исследовании, проведенном Институтом Родриго Лемоса (IRL) в партнерстве с Фондом Леманна и Институтом междисциплинарности и доказательной базы в образовательной дискуссии (Iede) на основе данных Системы оценки базового образования (Saeb). Однако исследование также показывает, что, несмотря на прогресс, уровень успеваемости учащихся специального образования по-прежнему остается на низком уровне, особенно в заключительных классах базового образования. Кроме того, разница между учащимися специального и общего образования, достигшими адекватного уровня успеваемости, увеличилась в последних классах начальной школы (9-й класс) и средней школы (3-й класс). К учащимся специального образования относятся те, кто имеет одну или несколько форм ограниченных возможностей, а также учащиеся с аутизмом или высокими способностями. Согласно отчёту, в 2023 году при оценке учащихся 5-го класса начальной школы 20,7 % учащихся специального образования получили удовлетворительную оценку по португальскому языку. В 2023 году этот показатель вырос более чем вдвое: до 44,5 %. Среди учащихся общеобразовательных школ рост составил с 40,9 % до 55,9 %. Разница между двумя группами сократилась с 20,2 процентных пунктов до 11,4 процентных пунктов. В математике также наблюдался рост. Доля учащихся специальных образовательных учреждений, получивших удовлетворительную оценку по этому предмету, выросла с 16,9 % в 2013 году до 33,9 % в 2023 году. Среди остальных учащихся доля тех, кто демонстрировал адекватный уровень усвоения материала, выросла с 35,6 % в 2023 году до 44,3 % в 2023 году. В этом случае разница между группами также сократилась с 18,7 процентных пунктов до 10,4 процентных пунктов. В тестах для 9-го класса и 3-го года средней школы также наблюдался прогресс в обучении у всех учащихся, однако процентные показатели по-прежнему остаются низкими, особенно по математике. При этом разница между учащимися общеобразовательных школ и учащимися школ специального образования увеличилась. В 9-м классе доля учащихся специального образования с адекватным уровнем успеваемости по португальскому языку составляла 11,9 % в 2013 году и 18,8 % в 2023 году. За тот же период остальные учащиеся продемонстрировали более значительный прогресс. Доля учащихся этой группы с адекватным уровнем успеваемости выросла с 24,3 % в 2013 году до 36,8 % в 2023 году. Среди учащихся 3-го года старшей школы доля учащихся с адекватным уровнем знаний низка как по португальскому языку, так и по математике. В данном случае данные приводятся начиная с 2017 года. В этом году только 2,9 % учащихся специальных образовательных учреждений и 5,1 % остальных учащихся получили удовлетворительную оценку по математике. В 2023 году динамика была минимальной: показатель достиг 3,2 % среди учащихся специальных образовательных учреждений и 5,2 % среди остальных учащихся. Автор исследования Мария Лаура Гомес отмечает, что оно помогает понять эволюцию специального образования в Бразилии, однако, поскольку в нем оцениваются только те учащиеся, которые дошли до анализируемых этапов и имели право на участие в SAEB, оно не отражает неравенства, с которыми сталкивались те, кто бросил школу или ушел из нее на протяжении этого пути. Город Гадо-Браво в штате Параиба является примером того, насколько важны инвестиции в инклюзивное образование учащихся с ограниченными возможностями для обеспечения их обучения. В этом городе с населением чуть более 8 тысяч человек проживает значительное число глухих людей. В связи с этим департамент образования создал координационный центр по вопросам инклюзивного образования. С тех пор школьная сеть активизировала работу по выявлению учащихся с инвалидностью, аутизмом или высокими способностями. Например, глухие учащиеся теперь получают помощь от чтецов, что, по словам городского секретаря по образованию Марии Жозе да Консейсау, улучшило процесс обучения этих детей. «Мы также работаем с семьями, чтобы они понимали, насколько важно, чтобы дети с инвалидностью посещали школу. Им необходимо находиться в классе. И сегодня у нас есть не только глухие дети, но и дети с другими формами инвалидности, в том числе дети-колясочники, которых мы забираем из дома на специальном транспорте», — объясняет она. Школа «Гадо Браво» также стала образцом для подражания благодаря тому, что обеспечила участие всех учащихся специального образования города в экзамене SAEB. По мнению Департамента образования, это один из способов обеспечить уважение к индивидуальности этих учащихся. Такое более широкое участие требует усилий со стороны государственных и муниципальных сетей образования, поскольку предполагает предварительное планирование для обеспечения этих учащихся адаптированными тестами, чтецами или другими средствами доступности. Согласно исследованию Института Родриго Мендеса, участие учащихся специального образования в экзамене SAEB увеличилось в период с 2013 по 2023 год. Доля участия этих учащихся в экзамене для 5-го класса выросла за этот период с 61,6 % до 74,4 %. В экзамене для 9-го класса доля участия выросла за тот же период с 65,7 % до 76,1 %. А среди учащихся 3-го года старшей школы доля участия этих учащихся выросла с 67,4 % в 2017 году до 75,9 % в 2023 году. Несмотря на этот прогресс, по-прежнему необходимо обеспечить участие учащихся с более серьезными нарушениями или более значительными потребностями в адаптации. Например, среди учащихся 5-го класса доля учащихся с высокими способностями превысила средний показатель по учащимся специального образования в экзамене SAEB на 85%, в то время как доля учащихся с множественными нарушениями оказалась почти на 50% ниже. По мнению Марии Лауры Гомес, несмотря на прогресс, специальное образование в Бразилии по-прежнему сталкивается со многими препятствиями. Одним из них является подготовка учителей. «В настоящее время только 6,4 % учителей проходят курсы повышения квалификации в области специального образования», — говорит она. Еще одной проблемой является доступность. По её словам, данные Фонда Леманна показывают, что каждая четвёртая школа в Бразилии не располагает никакими средствами обеспечения доступности. «Существует мнение, что школы должны обеспечивать доступность только в том случае, если в них учатся дети с ограниченными возможностями. Но должно быть наоборот. В идеале каждая школа должна быть доступной, независимо от того, есть ли в ней ученик с ограниченными возможностями», — утверждает она.