Отношения с учителем помогают ученику сформировать жизненную цель

Неопубликованное исследование, проведенное Институтом Ânima, показало, что отношения между учителем и учеником сильно влияют на формирование жизненных целей у студентов. Исследование, проведенное в партнерстве с Лабораторией исследований и исследований в области образования и социальной экономики Университета Сан-Паулу (Lepes USP), было основано на 500 тысячах ответов профессионалов в области образования и учащихся государственных школ штатов Минас-Жерайс, Гояс, Баия, Пара и Сан-Паулу. Опрос проводился в три этапа: два из них были проведены в 2023 году, а последний — в прошлом году. «Главный вывод, который мы сделали из этого исследования, заключается в том, что учащиеся, которые находятся в контакте с учителем, то есть могут поддерживать с ним отношения и чувствуют себя достаточно уверенно для этого, демонстрируют более высокие показатели жизненной цели. «Это главный вывод», — сказал Агентству Бразилия исполнительный директор Лаборатории инноваций в области государственной политики в сфере образования (Lippe) Густаво Мендонса Бланко. Исполнительный директор также подчеркивает важность семьи в процессе формирования жизненных целей молодежи. Исследование под названием «Диагностическая оценка: опрос учителей и учащихся о жизненных планах, психическом здоровье, школьной атмосфере и социально-эмоциональных навыках» показывает, что, например, молодые люди, которые заявляют, что могут поделиться своими чувствами с учителями, имеют в среднем на 16 % более высокую цель в жизни по сравнению с теми, кто не имеет такой защитной функции. Что касается семей, то средний уровень жизненных целей на 20% выше у студентов, которые могут поделиться своими чувствами и эмоциями с родственниками, по сравнению с теми, кто не имеет такой возможности. «Вывод здесь заключается в том, что отношения со взрослыми очень важны для развития жизненных целей студента», — говорит Бланко. Опрос в основном охватывает учащихся средней школы, хотя в исследовании также участвовали учащиеся восьмых и девятых классов. Соотнося вопрос психического здоровья и жизненной цели, исследование показывает, что при сравнении двух молодых людей с одинаковым показателем психического здоровья, будь то высоким или низким, хорошим или плохим, разница в жизненной цели достигает 30% в пользу того учащегося, который сказал, что может рассчитывать на учителя. Исследование выявило ряд факторов, представляющих риск для психического здоровья учащихся как в школьной среде, так и за ее пределами, которые могут повлиять на формирование жизненных целей этих учащихся. Среди факторов, способствующих развитию жизненных целей учащихся, и их влияния на этот процесс, исследование показывает, что на первом месте находятся социально-эмоциональные навыки (54,9 %), включающие уважительное отношение к окружающим, осознанное принятие решений и управление собственными эмоциями, за ними следует качество отношений с учителем (14,7 %). Другие факторы включают психическое здоровье (14,5%), поддержку семьи (11%) и индивидуальные характеристики (4,7%). В ходе исследования также были оценены педагоги с акцентом на их преподавательскую деятельность и цели работы. Из 500 тысяч ответов 12,5 тысяч были от учителей. Исследование охватывало пять концепций: «Главный результат здесь заключается в том, что мы соотносим эти пять конструктов», — объясняет Бланко. Особое внимание уделяется элементам, которые больше всего влияют на цель учителя в работе и его приверженность этой цели. Наибольшее влияние оказывают психическое здоровье и самоэффективность. Одним из источников исследования является проект Papo de Cabeça, партнерство между Институтом Ânima и Фондом Z Zurich, который способствует развитию социально-эмоциональных навыков, поддерживая разработку жизненного проекта, способного улучшить качество отношений в школах и укрепить школьное сообщество. Инициатива способствует партнерству с государственными департаментами образования, предлагая специалистам бесплатные курсы последипломного образования и курсы повышения квалификации по социально-эмоциональному образованию. «Мы занимаемся подготовкой учителей из этих партнерских сетей. Сегодня у нас есть программа последипломного образования в области современного образования с акцентом на социально-эмоциональные навыки, в рамках которой учитель проходит 380-часовую подготовку по этой теме и тому, как применять ее в классе», — сообщил менеджер. Рекомендация заключается в том, чтобы работать, в том числе в классе, над улучшением отношений с учениками. Исследование показывает, что лучшие результаты демонстрируют именно те учащиеся, которые видят в учителе образец для подражания. «Мы очень верим в работу, которая ведется в области непрерывного профессионального образования [педагогов]. «Это то, что позволяет нам повысить качество образования и подготовить молодых учителей к работе с учениками», — сказал Бланко. Институт Ânima также бесплатно распространяет среди всех партнерских секретариатов игру «Conexões que Cuidam» (Связи, которые заботятся). Материал представлен в форме книги и будет предоставлен не только семьям учащихся, принявших участие в исследовании, но и широкой публике. С помощью игр и цифровых ресурсов публикация стремится стимулировать самопознание и саморегуляцию учащихся последних классов начальной школы и молодежи средней школы. Институт Ânima — это благотворительная и социокультурная некоммерческая организация гражданского общества, основанная в 2005 году. В партнерстве с государственными департаментами образования он участвует во внедрении Национальной общей учебной программы (BNCC) посредством непрерывного образования учителей с помощью программ, которые уже охватили более 15 тысяч преподавателей. Z Zurich Foundation — это благотворительный фонд со штаб-квартирой в Швейцарии. Согласно отчету Prospira Global «Power of Giving 2024», Z Zurich Foundation занимает третье место в ежегодном списке крупнейших глобальных благотворительных организаций, занимающихся вопросами психического здоровья.