Исследование показывает, что 53 % семей редко читают своим детям

Международное исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и опубликованное во вторник (5), показывает, что 53 % бразильских семей никогда или редко читают книги своим пятилетним детям, посещающим дошкольные учреждения в трех штатах: Сеара, Пара и Сан-Паулу. В этих регионах лишь 14% родителей читают детям от трех до семи раз в неделю. Между тем, международный средний показатель по данному показателю составляет 54%. Данные приведены в публикации «Обучение, благополучие и неравенство в раннем детстве в трех бразильских штатах: результаты Международного исследования раннего обучения и благополучия детей (IELS)». Координатор исследования и научный сотрудник Лаборатории исследований в области образовательных возможностей Федерального университета Рио-де-Жанейро (LaPOpE UFRJ) Тиаго Бартоло отмечает, что ситуация является критической даже в наиболее обеспеченных слоях общества, где показатель частого чтения не достигает даже 25%. Исследователь считает, что главная проблема заключается в том, что населению пока не ясна важность совместного чтения как важной составляющей процесса обучения ребенка чтению. Кроме того, отсутствие этой связи негативно сказывается на развитии ребенка. «Эта информация пока не получила должного распространения». «Это очень важные моменты для благополучия и развития детей». «Результаты указывают на возможности для расширения межсекторальных политик и программ поддержки родителей, а также для укрепления связей между родственниками и дошкольными учреждениями. «Наша позиция заключается в том, чтобы всегда рассматривать семью и школы в комплексе, способствуя благополучию и развитию детей», — говорит Тиаго Бартоло. Международное исследование собирало данные только в этих трех бразильских штатах — Сеара, Пара и Сан-Паулу — из-за бюджетных ограничений. Исследование организовано по трем основным областям развития детей 5 лет, в которых оценивались десять направлений. Этими областями являются: Всего в исследовании приняли участие 2 598 детей из 210 школ, 80 % из которых — государственные, а 20 % — частные, расположенные в трех штатах. Методология исследования IELS-2025 предполагала сбор данных о каждом ребенке отдельно посредством интерактивных и игровых занятий, организованных в форме игр и рассказов, соответствующих возрасту детей. Исследование также отразило мнение семей и учителей об обучении, развитии и поведении детей. Результаты свидетельствуют о неравенстве, которое уже наблюдается к концу дошкольного периода, а также о значительных различиях в математических навыках. В то время как 80 % детей из семей с высоким социально-экономическим статусом владеют навыками распознавания цифр, этот показатель снижается до 68 % среди детей из групп с низким уровнем социально-экономического развития. В исследовании ОЭСР Бразилия стала единственной страной, которая провела разбивку результатов по расовому признаку и проанализировала их влияние на обучение и благополучие детей. Результаты свидетельствуют о нарастающих неравенствах, связанных с полом, расой и социально-экономическим статусом. Мальчики, чернокожие, смешанного происхождения и коренные жители, а также дети из семей с более низким социально-экономическим статусом сталкиваются с большими трудностями в обучении уже с момента окончания дошкольного образования. Чернокожие дети из семей, получающих помощь по программе «Bolsa Família», и с более низким социально-экономическим статусом показали самые низкие результаты почти по всем исследуемым параметрам, особенно в области рабочей памяти и математических понятий. Неравенство в Бразилии становится наиболее очевидным при сравнении белых и чернокожих детей. У белых детей наблюдается преимущество в 17 баллов в области языковых навыков и ещё более тревожная разница в 40 баллов в математических навыках. Исследование IELS-2025 впервые показало, что использование цифровых технологий широко распространено среди детей младшего возраста в штатах Бразилии, где проводилось исследование. Несмотря на то, что в опросе не указано количество часов ежедневного использования экранов, родители или опекуны детей ответили, что 50,4% детей ежедневно пользуются цифровыми устройствами, такими как компьютер, ноутбук, планшет или мобильный телефон, за исключением телевизора. Процент в Бразилии — опубликованный впервые — превышает средний показатель по странам-участницам IELS, где 46% семей сообщили о ежедневном использовании экранов цифровых устройств. В Бразилии лишь 11,4% детей, участвовавших в исследовании, никогда или почти никогда не используют «экраны». Данные исследования подчеркивают важность умеренного и сбалансированного использования. Исследователь из UFRJ Тиаго Бартоло отмечает, что у детей, ежедневно пользующихся экранами, наблюдается более низкий уровень развития и усвоения знаний в области чтения, письма и математики. «Одно дело, когда ребенок ежедневно использует экраны в течение 30 минут, и совсем другое — когда он делает это по три-четыре часа в день». Однако такие беседы между бразильскими детьми и взрослыми на тему эмоций происходят реже, чем в среднем по миру, где этот показатель достигает 76 %. В исследовании поясняется, что в раннем детстве разговоры о чувствах, обмен игрушками или разрешение небольших конфликтов «являются важными возможностями для детей научиться понимать эмоции и строить позитивные социальные отношения». имеют важное значение, поскольку укрепляют эмоциональные связи». Показатели в областях, связанных с эмпатией, оказались выше международного среднего: 501 балл по присвоению эмоций и 491 балл по распознаванию эмоций. Исполнительные функции, оцениваемые в исследовании, представляют собой когнитивные навыки детей дошкольного возраста, которые позволяют им планировать, сосредотачивать внимание, запоминать инструкции и справляться с несколькими задачами одновременно. Рабочая память (способность хранить и обрабатывать информацию) выделяется как наиболее подверженная влиянию социально-экономического уровня, с разницей в 39 баллов между детьми с высоким и низким уровнем, что считается значительной разницей. Средние показатели по Бразилии в трех областях (рабочая память, тормозное управление и умственная гибкость) находятся ниже международного среднего, причем различия классифицируются как от умеренных до значительных и статистически значимых. В настоящее время Международное исследование обучения и благополучия в раннем детстве находится на втором цикле и включает Бразилию, Азербайджан, Бельгию, Китай, Южную Корею, Объединенные Арабские Эмираты, Нидерланды, Мальту и Англию. Бразилия была единственной страной Латинской Америки, принявшей участие в исследовании Организации экономического сотрудничества и развития. В Бразилии опрос был проведен при поддержке консорциума учреждений, возглавляемого Фондом Марии Сесилии Соуто Видигал.