Встреча по обсуждению латиноамериканской сети по грамотности в соответствующем возрасте

Руководители правительств стран Латинской Америки, представители гражданских организаций в сфере образования и ученые обсуждают в Бразилиа в понедельник (23) и вторник (24) создание постоянной латиноамериканской сети по ликвидации неграмотности в соответствующем возрасте – в 7 лет – посредством технического сотрудничества между странами. На открытии Международной конференции «Грамотность, равенство и будущее» исполняющий обязанности министра образования Бразилии, исполнительный секретарь министерства Леонардо Барчини, подчеркнул, что грамотность является необходимым инструментом для преодоления «глубоких шрамов истории колонизации» и «трагедии неграмотности, которая связывает будущее с прошлым». Право на грамотность является основополагающим элементом всестороннего развития каждого ребенка, живущего на континенте. Оно также является основополагающим элементом устойчивого социального и экономического развития и построения более процветающего, более справедливого, более равноправного и более суверенного будущего для Латинской Америки». По мнению Давида Саада, генерального директора Института Natura (одного из спонсоров встречи), эта встреча представляет собой возможность для региона продвинуться вперед в решении этой проблемы, которая может решить целый ряд вопросов — от школьного образования до развития латиноамериканских стран. «Если нам действительно удастся сохранить такой уровень внимания, уделить приоритетное внимание этой проблеме на региональном уровне, то в течение следующих пяти-семи лет мы сможем решить одну из самых серьезных проблем в сфере образования. Давайте раскроем результаты всего школьного обучения, что повлияет на развитие стран». Временный министр выделил бразильскую модель борьбы с неграмотностью. Национальное обязательство по ликвидации неграмотности среди детей (CNCA) объединяет федерацию, штаты и муниципалитеты в стремлении обеспечить право бразильских детей на получение грамотности к концу 2-го года начальной школы (EF), с целями для каждого федеративного органа. В 2024 году национальный показатель грамотности детей вырос и достиг 59,2% учащихся по окончании этого этапа обучения, что немного ниже цели в 60%, установленной CNCA на тот год. К 2030 году цель состоит в том, чтобы по крайней мере 80% учащихся были грамотными к концу 2-го класса EF. Леонардо Барчини также упомянул Систему оценки базового образования (Saeb) и то, как она позволяет измерить уровень грамотности по всей стране. По словам министра, на основе таких оценок можно составить карту уровня грамотности в стране: «Мы можем точно увидеть, где находятся эти неравенства, где находятся эти недостатки, где находятся эти слабые места. Какая школа, какой муниципалитет, какой регион, какая этническая группа, какие различия по расе, различия в образовании киломболов, в образовании коренных народов, и так далее. У нас все это очень хорошо проработано». По словам Барчини, несмотря на то, что доступ к школьному образованию в стране практически всеобщий, Бразилия все еще сталкивается с проблемами в повышении качества обучения: «Что касается инфраструктуры, у нас все еще есть школы без библиотек. Нам также нужно больше детских садов. Главная задача — обеспечить учителям, занимающимся обучением грамоте, надлежащее и непрерывное образование, чтобы они могли с каждым днем становиться все лучше». Присутствующим министр подчеркнул, что качественное школьное образование расширяет возможности для более достойной, здоровой и продуктивной взрослой жизни. «Обучение грамоте в нужном возрасте — мощный инструмент преодоления неравенства и укрепления демократии. Граждане, которые читают, пишут и понимают мир, более полно участвуют в социальной, экономической и политической жизни своих стран». Во время международной встречи в Бразилиа лидеры Латинской Америки рассказали о других опытах, которые также отражают прогресс в области грамотности в подходящем возрасте. София Найденноф, министр образования провинции Чако на севере Аргентины, рассказала о создании Плана юрисдикции грамотности и о том, как это повлияло на образование тысяч аргентинских детей: «Чако был в самом худшем положении. Эта ситуация очень нас огорчала, потому что целые поколения не умели читать. Мы преобразовали уроки следующим образом: по одной книге на каждого ученика; по одному учебнику на школу, с первого по третий класс; и дни работы с книгами, в том числе для дома. Мы изменили эту реальность с первого по третий класс, охватив примерно 77 тысяч детей в 1283 школах», — сообщила министр. В Мексике особое внимание было уделено опыту Новой мексиканской школы и социальным практикам, а также разнообразию коренных языков, наряду с испанским языком. Генеральный директор по развитию учебных программ и политике начального образования в Мексике, Xóchitl Leticia Moreno Fernández, рассказала, что Учебный план 2022 года поставил сообщество в центр решения. «У нас есть большое количество коренных и аборигенных языков. Их около 68, и одна из главных задач новой мексиканской школы — обеспечить, чтобы процессы обучения грамоте также учитывали родной язык девочек и мальчиков. Поэтому, с учетом этого разнообразия языков, культур, форм усвоения, в частности устного языка, а затем и письменного языка, были разработаны материалы, подходящие для всех наших детей и для самих учителей», — сказала она. В Перу прогресс достигнут благодаря использованию данных переписи населения и сосредоточению внимания на решении проблем здравоохранения и насилия в школьной среде. Член Национального совета по образованию Перу Луис Гильермо Лескано Саенс подчеркнул необходимость того, чтобы образование было государственной политикой, выходящей за рамки смены министров. По его словам, за последние 10 лет в стране сменилось 26 министров образования. «Результаты [смены министров] в политике обходятся очень дорого. Смена властей и лиц, ответственных за столь важный сектор, как образование, не может не оказать влияния. У нас есть давно существующие пробелы. Право на образование закреплено во Всеобщей декларации прав человека и в большинстве конституций наших стран». Технический секретарь Министерства образования и культуры Уругвая Себастьян Вальдес сказал, что цель состоит в улучшении образовательной политики и практики: «В начале XX века было достигнуто общественное соглашение о предоставлении образования всем детям по всей стране. «Даже если это и нелегко охватить все уголки страны из-за бюджетных ограничений небольшого государства», — признал он. Исполняющий обязанности министра Леонардо Барчини добавил, что одной из главных задач для региона является повышение цифровой грамотности учителей и учеников наряду с классической грамотностью детей. «Мы понимаем, что цифровая грамотность должна быть непрерывным процессом на протяжении всей жизни, а не только чем-то, что происходит в первые годы обучения. Поэтому мы считаем, что цифровая грамотность должна сочетаться с традиционной грамотностью». Международная конференция «Грамотность, равенство и будущее» заканчивается завтра и транслируется в прямом эфире на канале MEC в YouTube с синхронным переводом на португальский, испанский и бразильский язык жестов (Libras). Полная программа и другая информация о мероприятии доступны здесь.