Семь из десяти учащихся средних школ используют генеративный ИИ в своих исследованиях

Семь из десяти бразильских старшеклассников, пользующихся интернетом, используют инструменты генеративного искусственного интеллекта (ИИ), такие как ChatGPT и Gemini, для проведения школьных исследований. Несмотря на это, лишь немногие из них (только 32% от общего числа) получили в школе какие-либо инструкции по безопасному и ответственному использованию этой технологии. Эта информация является частью 15-го издания исследования TIC Educação, которое было опубликовано сегодня утром (16) Региональным центром исследований по развитию информационного общества (Cetic.br) при Центре информации и координации Ponto BR (NIC.br). Центр был создан для реализации проектов Комитета по управлению Интернетом в Бразилии (CGI.br), который отвечает за координацию и интеграцию интернет-инициатив и услуг в стране. В ходе первого сбора данных 37% учащихся начальной и средней школы заявили, что используют этот тип инструментов для поиска информации. Среди учащихся последних классов начальной школы этот показатель возрастает до 39%, а среди учащихся средней школы достигает 70%. «Эти данные свидетельствуют о новых методах обучения, которые используют подростки», — пояснила Даниэла Коста, координатор исследования. « Такие ресурсы требуют новых способов обращения с языком, подхода к курированию контента и понимания информации и знаний», — подчеркнула она. По ее словам, школы уже адаптируются к этому новому использованию и начинают обсуждать с родителями использование генеративной ИИ учащимися. Согласно данным исследования, правила использования генеративного ИИ учащимися и учителями в школьных мероприятиях уже являются темой встреч руководителей с учителями, родителями и опекунами. «68% руководителей школ говорят, что провели встречи с учителями и другими сотрудниками, а 60% — с родителями и опекунами по поводу использования цифровых технологий в школах. Правила использования мобильных телефонов в учебных заведениях были одной из главных тем этих встреч, но правила использования инструментов ИИ учащимися или учителями упоминаются 40% руководителей», — пояснил он. Следите за каналом Agência Brasil в WhatsApp. Несмотря на то, что большинство бразильских старшеклассников уже используют инструменты генеративной ИИ в своих школьных работах, лишь немногие из них (только 32% от общего числа) получили в школе какие-либо инструкции по использованию этой технологии, что было бы чрезвычайно важно, утверждает координатор исследования. Главное заключается в том, что такие методы поиска информации на основе ИИ предъявляют к школам новые требования в отношении обучения учащихся вопросам целостности информации, авторства и оценки источников информации», — подчеркнула координатор. Кроме того, важно, чтобы учащиеся знали, как использовать эти ресурсы для построения собственных знаний и расширения своих стратегий обучения, а не просто получали готовый ответ и считали его единственно возможным, наиболее подходящим или истинным», — сказала она в интервью Agência Brasil. Это был первый случай, когда TIC Educação исследовала ресурсы, используемые учащимися при проведении школьных исследований. Опрос был проведен в период с августа прошлого года по март этого года посредством интервью с 945 руководителями и 864 координаторами в 1023 государственных и частных школах. В ходе исследования также были опрошены 1462 учителя и 7476 учащихся как из сельских, так и из городских школ по всей стране. Результаты доступны на сайте опроса. Исследование TIC Educação было проведено во время принятия закона 15.100 в январе этого года, который ограничил использование мобильных устройств, таких как мобильные телефоны, в школах. Несмотря на это, исследование уже начало демонстрировать изменение правил использования мобильных телефонов в школах. Например, в 2023 году 28% учебных заведений запрещали использование мобильных телефонов учащимися, а 64% разрешали их использование только в определенных местах и в определенное время. В 2024 году доля школ, не разрешающих использование мобильных телефонов, увеличилась до 39%, а доля школ, разрешающих их использование в определенных местах и в определенное время, сократилась до 56%. Показатели подтверждают тенденцию к сокращению использования мобильных телефонов учащимися, особенно среди учащихся школ, расположенных в сельских районах (с 47% до 30%), муниципальных школ (с 32% до 20%) и частных школ (с 64% до 46%)», — пояснила координатор исследования TIC Educação. По ее словам, та же тенденция наблюдается в частных школах, которые сокращают использование цифровых технологий, в том числе в школьных помещениях. «Доля частных школ с доступом в Интернет в классах снизилась с 70% в 2020 году до 52% в 2024 году», — сказала Даниэла агентству Agência Brasil. Исследование также показало, что почти все бразильские школы (96% от общего числа) имеют доступ в Интернет. Этот доступ вырос в основном в муниципальных учреждениях (с 71% доступа в 2020 году до 94% в 2024 году) и в сельских школах (с 52% до 89% за тот же период). Однако, несмотря на рост подключения, неравенство в доступе по-прежнему присутствует. Если в государственных школах 67% учащихся используют Интернет для выполнения заданий, заданных учителями, то в муниципальной сети этот показатель составляет всего 27%. Например, в муниципальных учреждениях базового образования 75% имеют по крайней мере одно помещение с подключением к Интернету для использования учащимися, но только 51% из них имеют компьютеры для образовательных заданий, а 47% имеют доступ к Интернету и устройства для учащихся. «Доступ к Интернету распространяется среди школ начального и среднего образования», — говорит координатор исследования. В 2020 году 52% сельских школ имели доступ к сети, а в 2024 году этот показатель вырос до 89%. «Однако наличие цифровых устройств, таких как компьютеры, по-прежнему остается серьезной проблемой для учебных заведений, особенно в сельских и небольших муниципальных школах. В период с 2022 по 2024 год количество компьютеров, доступных для использования учащимися в сельских школах, сократилось с 46% до 33%», — пояснила она. По ее мнению, эти неравенства могут быть уменьшены только на основе «лучшего понимания роли цифровых технологий в процессах обучения и преподавания», а также «инициатив, позволяющих выравнивать возможности учащихся из разных слоев общества». Кроме того, исследование показало, что в последние годы сократилось число учителей, прошедших обучение по использованию цифровых технологий в процессах обучения и преподавания. Если в 2021 году около 65% учителей заявили, что прошли какой-либо курс обучения по цифровым технологиям, то в 2024 году это число сократилось до 54%. Еще большее снижение наблюдалось среди учителей муниципальных государственных школ: с 62% в 2021 году до всего 43% в прошлом году. По мнению координатора исследования, доступ учителей к курсам обучения, поддержки и повышения квалификации имеет важное значение, «особенно в контексте изменений в подходах к обучению, таких как внедрение новых технологий, в том числе искусственного интеллекта, в педагогическую практику». Такое обучение также важно, потому что оно позволило бы учителям лучше ориентировать своих учеников в безопасном, критическом, ответственном и творческом использовании цифровых технологий. По словам Даниэлы, это было подтверждено результатами исследования: большинство преподавателей, прошедших профессиональное развитие (67 % от общего числа), отметили, что эта деятельность помогла им лучше ориентировать студентов в использовании этих технологий.