Согласно исследованию, доля молодых людей, не участвующих ни в образовании, ни в трудовой деятельности, в Бразилии снизилась до 22,4%

Доля бразильской молодежи, которая не учится, не работает и не проходит профессиональную подготовку или обучение, снизилась на 4,4 процентных пункта в период с 2016 по 2024 год, как отмечается в докладе «Обзор образования 2026» (Education at a Glance), опубликованном Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Доля людей в возрасте от 18 до 24 лет, находящихся в таком положении, снизилась с 26,8 % в 2016 году до 22,4 % в 2024 году. В пресс-релизе Министерство образования (MEC) отмечает, что показатель по Бразилии «почти вдвое превышает среднее снижение (2,3 пункта), зафиксированное ОЭСР за тот же период». Исполнительный директор Института Унибанко Рикардо Энрикес признает достигнутый прогресс, однако отмечает, что его пока недостаточно, поскольку более четверти молодых взрослых до сих пор не завершили базовое образование. «Задача состоит в том, чтобы создать условия, в которых молодой человек сможет остаться в системе образования, учиться, завершить обучение и найти достойную работу. Это зависит от согласованного взаимодействия системы образования, социальной защиты и трудовой политики», — отмечает он. Еще одним положительным показателем для Бразилии в исследовании является то, что доля молодых людей в возрасте от 25 до 34 лет, не имеющих полного среднего образования, сократилась с 35 % в 2016 году до 26 % в 2024 году. Однако этот показатель в Бразилии по-прежнему превышает средний показатель по странам ОЭСР, составляющий 12 %, в остальных проанализированных странах. Министерство образования (MEC) связывает эти успехи с реализацией государственных программ, таких как «Pé-de-Meia» (финансово-образовательная поддержка, направленная на поощрение продолжения обучения и завершения среднего образования учащимися государственных средних школ) и «Bolsa Família» (программа денежных выплат, предназначенная для семей, живущих в условиях бедности и крайней бедности). Отчет ОЭСР также показывает гендерные различия в завершении среднего образования. В Бразилии вероятность завершения этого этапа базового образования у женщин на 7 процентных пунктов выше, чем у мужчин; эта разница превышает показатели, наблюдаемые в большинстве других стран, данные по которым представлены в данном выпуске. Международная организация отмечает, что в Бразилии 20 % всех учащихся, поступивших в среднюю школу, бросают учебу, не получив аттестата. Другие данные исследования показывают, что 79 % новых учащихся, поступивших в среднюю школу, завершили этот этап обучения в течение двух лет после истечения предусмотренного нормативным сроком обучения, в то время как средний показатель завершения обучения среди стран, включенных в обзор, составляет 85 %. По истечении этого двухлетнего срока, предусмотренного для завершения обучения, лишь 1 % учащихся по-прежнему оставались зачисленными в школу, пытаясь получить аттестат. Если рассматривать взрослое население разных поколений (в возрасте от 25 до 64 лет) с полным средним образованием, то в 2024 году доля в 40 % в Бразилии была схожа со средним показателем в 39 % по странам ОЭСР. Согласно данным, в 2024 году 22 % бразильских взрослых трудоспособного возраста (от 25 до 64 лет) имели полное высшее образование, что составляет чуть более половины среднего показателя по странам ОЭСР (43 %). По мнению Рикардо Энрикеса, разрыв между Бразилией и странами ОЭСР является результатом исторического отставания в сфере образования, и для преодоления его последствий требуются комплексные меры по различным направлениям, чтобы обеспечить непрерывный прогресс. Среди них — укрепление системы среднего образования и расширение доступа к высшему образованию за счет предложения более гибких курсов для взрослых разных поколений, финансовой поддержки и согласования программ профессионального и академического образования. « «Расширение доступа [к высшему образованию] должно сопровождаться повышением качества и реализацией мер, способствующих продолжению обучения, особенно для тех, кому сложно совмещать учебу, работу и семейные обязанности», — сказал он. В интервью агентству «Агенсия Бразил» он пояснил, что когда доступ к образованию сосредоточен в руках лишь части населения, страна теряет таланты и ограничивает возможности социальной мобильности. С точки зрения экономики это «узкое место» ограничивает способность повышать производительность, внедрять инновации и осваивать новые технологии. «Мы можем превратить более длительное обучение в лучшие возможности для людей и в более высокий потенциал развития для Бразилии», — заявил он. ОЭСР считает переход с одного уровня образования на следующий важными этапами в жизненном пути учащегося, оказывающими значительное влияние на результаты обучения. В Бразилии, через год после завершения последних классов начальной школы: по словам Рикардо Энрикеса, ОЭСР рекомендует руководителям учебных заведений тщательно отслеживать посещаемость и снижение успеваемости учащихся, а также оказывать педагогическую поддержку с индивидуальным подходом. Эксперт в области образования рекомендует школам принимать превентивные меры до возможного отказа от учебы, включая целенаправленное восполнение пробелов в знаниях по чтению и математике, диалог с семьями, консультирование по вопросам среднего образования и организованное приобщение учащегося к новому этапу обучения в первые недели. «Эффективное управление процессом перехода сопровождает этого молодого человека на протяжении всего пути до тех пор, пока он не начнет посещать занятия, учиться и налаживать связи в новой школе». Он также отмечает введение в марте этого года Единого национального идентификатора учащегося (Inue) — правового механизма, который унифицирует учет учебного пути учащихся в Бразилии на основе идентификационного номера физического лица (CPF) учащегося, сопровождаемого надлежащим обучением педагогических работников. « «Главный вопрос заключается в том, как поддержать учителей и руководителей, чтобы они могли использовать эти данные для более точной диагностики потребностей каждого учащегося и принимать меры, позволяющие всем добиваться прогресса в обучении», — отметил исполнительный директор Института Унибанко. В Бразилии ежегодно в качестве статистических источников для расчета показателей «Панорамы образования 2026» используются данные Школьной переписи базового образования, Переписи высшего образования и других исследований, таких как данные Бразильского института географии и статистики (IBGE) и данные об аспирантуре, предоставленные Координацией по повышению квалификации персонала высшего уровня (Capes). Полную информацию из отчета можно найти на сайте ОЭСР.