Министерство образования устанавливает новые нормы в области образования учащихся с высокими способностями

Министерство образования (MEC) утвердило во вторник (10) заключение Национального совета по образованию (CNE), устанавливающее новые рекомендации по педагогической работе с учащимися, обладающими высокими способностями и одаренностью. Утвержденное пленарным заседанием CNE в начале августа этого года, Заключение № 12 2026 обновляет некоторые из директив, действовавших с 2023 года, приводя их в соответствие с Национальной политикой инклюзивного специального образования (Указ № 12.686 2025) и Национальной политикой в отношении учащихся с высокими способностями или одаренности (Закон № 15.436 2026). Новые руководящие принципы проводят чёткое разграничение между высокими способностями, одарённостью и инвалидностью. Текст рекомендует специалистам в области образования выявлять учащихся, нуждающихся в особом внимании, на основе систематического наблюдения, анализа учебной успеваемости, квалифицированного выслушивания и других педагогических данных, не полагаясь исключительно на клинические заключения или стандартизированные тесты. « «Хотя психометрические тесты или клинические заключения могут способствовать процессу выявления, признание высоких способностей в системах образования является, в первую очередь, педагогическим актом», — вновь подчеркивает CNE. Совет отмечает, что отсутствие клинического заключения, экспертного заключения или результатов стандартизированных тестов не может служить препятствием для признания ситуации и предоставления учащемуся доступа к специализированной образовательной поддержке (AEE) и гибкому подходу к реализации стандартной учебной программы. « «Такая идентификация не следует путать с классификационной процедурой, направленной на отбор, маркировку или иерархизацию учащихся, и не ограничивается клиническими, медицинскими или исключительно психометрическими оценками», — отмечает CNE. Процесс определения индивидуальных особенностей учащегося должен также учитывать его потенциал, стили и темпы обучения, с тем чтобы определить стратегии обогащения учебной программы и обеспечить условия для развития одаренного учащегося или учащегося с высокими способностями в «обычной школе». «Отсутствие этих мер может привести к воспроизведению практик, ведущих к исключению, и к неправомерной концентрации доступа к программам для одаренных и высокоспособных учащихся в группах, находящихся в более благоприятном социальном положении, что противоречит конституционным целям социальной справедливости», — подчеркивается в тексте. Таким образом, оценка индивидуальных особенностей учащихся должна служить для обеспечения инклюзии и всестороннего развития учащегося в государственной школе.