Патрисио Вильчес, один из 50 лучших учителей мира: «Моя задача — взять крестьянские традиции и внедрить их в формальное образование».

Эль-Гуайакан — это сельский населенный пункт в коммуне Кабильдо, в 180 километрах к северу от Сантьяго, с населением не более 300 человек, разбросанных по ущельям предгорий долины Аконкагуа в центральной части Чили. Среди холмов и в окружении ряда деревьев, дающих тень, находится школа G-47 «Эль-Гуайакан», государственное учреждение базового образования, которое принимает в среднем 10 учеников в год и является единственным в этом населенном пункте. Она относится к категории многоклассных школ с одним учителем, поскольку все ученики учатся в одном классе и обучаются только одним учителем, который также выполняет функции директора, инспектора и ответственного за транспорт учеников. Эту должность уже 10 лет занимает Патрисио Вильчес (42 года, Кабильдо), недавно вошедший в число 50 финалистов Global Teacher Prize — известной как «Нобелевская премия в области образования» — за его приверженность сельским сообществам и усилия по внедрению инновационных методов обучения. В 2026 году в этом конкурсе, организованном Фондом Варки в сотрудничестве с ЮНЕСКО, приняли участие 5000 кандидатов из 139 стран. 5 февраля награда была вручена индийской педагогике Рубле Наги на церемонии награждения в Дубае вместе с 50 финалистами. После поездки, в ходе которой Вильчес обменялся опытом в области образования и познакомился со «школами будущего», газета EL PAÍS пишет, что это признание — в 2024 году он получил ту же награду в Чили — помогает развеять два распространенных предрассудка. Один из них гласит, что «в сельскую местность отправляют учителей, которые не справились с работой в городе», а другой — что «дети, посещающие сельские школы, заканчивают их, ничего не выучив». Вильчес вырос в городском районе Кабильдо. Он — сын матери-одиночки, которая работала домработницей. Он изучал педагогику в Университете Плайя-Анча в Вальпараисо благодаря финансовой поддержке работодателя своей матери, социального работника. «Именно она сказала моей маме: «Поставь на хорошее образование», — вспоминает он. Поэтому с годами он захотел вернуться туда, где все началось: «Я всегда хотел быть частью системы государственного образования, помочь в Кабильдо детям моих друзей из района и родственников, которые не имели такого привилегированного положения, как я, и не могли учиться». Для Вильчеса сельская местность, окружающая его школу, — это привилегия и возможность для обучения. «Моя задача состояла в том, чтобы взять флору, фауну и сельские обычаи и внедрить их в формальное образование», — отмечает он. Таким образом, он разработал методологию проектного обучения, например, через изучение изменений в гнездах птиц из-за крайнего водного кризиса, который затронул провинцию Петрорка, в которой находится коммуна Кабильдо. Кроме того, поскольку разведение коз является основным видом деятельности в этом районе, он инициировал производство органического сыра в школе, используя часть желудка козы для свертывания молока. В 2025 году его ученики разработали продукты по уходу за кожей на основе козьего молока, такие как мыло, увлажняющие кремы и бальзамы для губ. В этом году, когда у Вильчеса будет восемь учеников, он надеется создать в Эль-Гуайакане небольшую компанию по продаже этих товаров. В рамках работы по укреплению связей с регионом они еженедельно посещают школьную ферму, которой управляют родители учеников. «Дети делают прививки, принимают роды, доят коз, выгоняют их на холм и убирают загоны», — рассказывает он. По его словам, во время этих работ женщина, которая управляет фермой, часто говорит ученикам: «Видите, что карандаш легче лопаты?». Эта фраза часто звучит в сельской местности. «Идея привезти их в это место заключается, с одной стороны, в том, чтобы они не утратили свои традиции, а с другой — в том, чтобы, независимо от того, хотят ли они пойти по пути фермеров, что вполне законно, они также ценили важность учебы, понимали, что работа в поле очень тяжелая, не прекращается в течение всего дня, и что учеба может привести их в более комфортную жизнь». Эти сельские занятия дополняют обучение в классе. Во время уроков ученики делятся на группы в зависимости от года обучения, а Вильчес вместе с помощником преподавателя ходит между партами, преподавая предметы. Для обучения учитель использует спиральную модель Министерства образования Чили, предназначенную для учащихся с особыми образовательными потребностями, и адаптирует ее для своего многоуровневого класса. «Ее структура идеально подходит для учащихся разных уровней. Речь идет о движении вперед и назад, о продвижении и возвращении к знаниям для их закрепления, а также для того, чтобы дети взаимодействовали друг с другом», — объясняет он. Для учеников первого класса, которые только начинают учиться читать, он принял колумбийскую модель «Я умный», основанную на повторении карточек со словами, и дополняет ее рядом других мероприятий, которые он создал для организации урока. «Эта программа направлена на то, чтобы дети сначала выучили слово, а затем самостоятельно выделяли букву и слог», — говорит учитель, который также является членом консультативного комитета гражданской организации «За читающую Чили». Он рассказывает, что такое сочетание методологий является сложной и одинокой задачей для чилийских учителей-одиночек, которых насчитывается 928, из них 217 преподают в городских районах и 711 — в сельских, согласно данным Центра исследований Министерства образования. «В Чили не существует многоуровневой модели, поэтому все учителя-одиночки работают по-разному». «Наши школы находятся в очень плохом состоянии, но в них есть желание и стремление. Я не критикую учителей из крупных учебных заведений или более обеспеченных районов, но сельские учителя и учителя-одиночки имеют совершенно другой профиль. Это учителя, которые решают проблемы, не требуют многого и с малым количеством средств творят чудеса». По мнению Вильчеса, «сельское образование — это плодородная почва, которую, к сожалению, не умеют использовать. Я считаю, что если бы было немного более широкое видение и развивалось сельское образование, то можно было бы даже разгрузить городское образование и улучшить проблемы с поведением в классах, потому что есть дети, которым нужно только пространство и природа». И хотя он осознает, что количество одноучительских школ в стране сокращается из-за быстрого снижения рождаемости, он не считает свою работу бесполезной. «По крайней мере, сегодня есть доказательства того, что мы делаем хорошую работу, и это меня очень успокаивает. Потому что, если завтра в этом населенном пункте не останется детей и школа закроется, мы будем прощаться с широкой улыбкой, зная, что здесь давали качественное образование».