Альберт Сангра, эксперт в области цифрового образования: «Мы должны смотреть на искусственный интеллект не со страхом, а с осторожностью».

В контексте пандемии коронавируса дистанционное обучение часто ассоциируется с детьми и молодыми людьми, сидящими за экраном. Однако Альберт Сангра (65 лет, Барселона), эксперт в области цифрового обучения, отмечает, что этот вид обучения восходит к Павлу из Тарса и Сенеке. «Цель Павла заключалась в том, чтобы своими письмами просветить христианскую общину в других местах. В свою очередь, Сенека хотел ответить на просьбу патрициев Римской империи обучать их детей, и эти люди жили в Риме, а Сенека - в Кордове», - объясняет директор кафедры ЮНЕСКО по образованию и технологиям для социальных изменений. «Таким образом, цель всегда была одна и та же, но механизмы изменились. Эволюция дистанционного образования шла рука об руку с эволюцией технологий», - говорит он. Сангра подчеркивает, что тот тип онлайн-обучения, который был реализован во время пандемии, не соответствует полноценному цифровому образованию. «Мы сделали то, что могли, но это не то, что мы должны были сделать . Цифровое образование должно быть разработано для людей, к которым мы собираемся обратиться [студентов]. А необходимые ресурсы и материалы должны быть разработаны так, чтобы их можно было использовать в условиях, не связанных с очным обучением». Кроме того, должны быть созданы механизмы, позволяющие наладить эффективную коммуникацию между всеми участниками образовательной среды», - говорит профессор психологии и педагогических наук Университета Оберта де Каталония (UOC) и член совета директоров Профессионального института IACC в Чили в беседе в Сантьяго. После пандемии, отмечает профессор ЮНЕСКО, «многие люди поняли, что существует альтернатива очному образованию», но при этом сформировалось и негативное отношение к этой форме обучения. Когда пандемия закончилась, было гораздо удобнее вернуться к прежнему, чем пробовать что-то новое, и у учителей возникло предубеждение против технологий». Академик подчеркивает, что учителям необходимо «превратить технологию в союзника». «Это неправда, что в Интернете нельзя учиться так же хорошо, как и лицом к лицу. Это доказано множеством исследований и основано на уже существующих фактах». «В Испании сейчас 16% студентов университетов учатся на 100% онлайн. В США этот показатель составляет около 31 %, а в Австралии - около 28 %». «В будущем мы будем двигаться в сторону гибридных моделей обучения, но при этом сохранятся и 100-процентные онлайн-модели, и останется очень мало учебных заведений, которые будут работать только в очном режиме», - говорит Сангра. «Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, все больше людей требуют более гибких моделей продолжения образования. Во-вторых, все больше людей зрелого возраста испытывают потребность учиться и повышать свою квалификацию, чтобы продолжать работать. Третье: технологические компании заинтересованы в том, чтобы технологии продолжали внедряться в любую сферу нашей жизни. Иногда это хорошо, но у этого есть и очень важная обратная сторона, за которой мы должны следить», - добавляет он. Он отмечает, что та же открытость, которая требуется для рассмотрения онлайн-образования, должна быть применена и к искусственному интеллекту: «Мы не должны смотреть на искусственный интеллект со страхом, мы должны делать это с уважением, осторожностью, а также с определенной долей надежды . Я уверен, что он принесет нам очень ценные вещи». И он приводит пример: «Два года назад появился Chat GPT, и мои коллеги беспокоились об оценке студентов. Я сказал им, что все, что вы хотите сделать, чтобы избежать копирования, не получится, потому что технология намного превосходит и мощнее, чем мы с вами. Так что же делать? Изменить способ преподавания, дать им какие-то тесты и заставить их учиться так, чтобы им не нужно было копировать». В случае с детским образованием он объясняет, что страх также не должен брать верх в дебатах об использовании технологий в школах. «Можем ли мы обучать детей в условиях абсолютного отсутствия элемента, который существует в нашем обществе и которым пользуются все? Что хорошего мы сделаем для детей? Действительно, у всего есть положительная сторона, но есть и риски использования технологий в школе или в раннем возрасте. Но почему бы нам не попытаться понять, как можно компенсировать эти риски или нейтрализовать их и при этом извлечь пользу? Решение запретить что-либо никогда не работает . Я не думаю, что на том этапе истории, на котором мы находимся сегодня, мы можем заставить детей понять, что технологий не существует, и что, если что, они откроют их для себя, когда вырастут».