Ана Мария Раад, антрополог: «ИИ может оказать положительное влияние на обучение, но для этого нужно приложить определенные усилия».

В отчете о будущем занятости в 2025 году, подготовленном Всемирным экономическим форумом (ВЭФ), отмечается, что наряду с навыками в области искусственного интеллекта (ИИ) и больших данных, аналитическое мышление, устойчивость, гибкость и лидерские качества будут основными компонентами, которые компании будут ценить при приеме на работу новых сотрудников. Эта картина не соответствует современным формам образования в Латинской Америке, отмечает антрополог Ана Мария Раад (Гуаякиль, 52 года), которая только что получила Премию за социальные инновации 2026 , присуждаемую FNE и Фондом Шваба, в знак признания ее работы в Фонде Reimagina, некоммерческой организации, которую она создала в 2020 году в Чили в ответ на кризис в сфере образования во время пандемии и с целью ускорения внедрения эффективных методов обучения для XXI века. «Образование требует как когнитивных и академических навыков, так и навыков межличностного общения и технологических навыков. И именно в этом заключается моя концепция: нельзя игнорировать тот факт, что сегодня у нас есть глубокие пробелы в базовом образовании, но если мы не займемся теми, которые появятся в будущем, мы удвоим этот разрыв и в краткосрочной перспективе», — говорит Раад в видеозвонке из Швейцарии газете EL PAÍS за несколько дней до получения награды на ежегодном Всемирном экономическом форуме в Давосе вместе с 20 другими лидерами из 17 организаций, выбранными за их решения по актуальным социальным проблемам в мире. И речь идет не только о том, чтобы изменить подход к образованию в ответ на сложные условия рынка труда, но и о том, чтобы воспитать граждан, способных справиться с текущими проблемами, такими как климатический кризис и стремительное развитие технологий. «Мы обучаем молодежь, чтобы она была активной в обществе, в котором ей предстоит жить, чтобы она была агентом перемен и строителем демократии», — говорит Раад. В рамках этой кампании одним из проектов, который поддерживает Фонд Reimagina, является AprendoLab, платформа для латиноамериканских учителей, которая использует искусственный интеллект для персонализации учебных программ в соответствии с конкретными условиями и потребностями их классов. Они также продвигают EcosisTEAM, сеть сотрудничества, разработанную совместно с региональным офисом Harvard DRCLAS-Chile и посольством США, цель которой — привлечь внимание и продвигать работу учреждений, применяющих образовательную методологию STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика, по английским аббревиатурам). Раад говорит, что эти различные подходы к обучению она сама могла ощутить, когда была студенткой в Эквадоре: «Моя личная история связана с менее традиционным образованием. Я училась в школе, которая в значительной степени была вдохновлена методом Монтессори, поэтому мое начальное и среднее образование было отмечено инновационным подходом, который был новаторским для того времени. Затем я получила диплом по социальной коммуникации в Университете Каса-Гранде, который был первым в Латинской Америке, разработавшим метод кейсов. Тогда я поступила на факультет образования, понимая и испытав на себе, что другой подход возможен», – говорит она. Затем ее желание изучить, как социальные изменения могут происходить через культуру, привело ее в конце 90-х годов к переезду в Чили, где она получила степень магистра социальной антропологии и развития в Университете Чили. С тех пор она живет в этой южноамериканской стране, и ее профессиональный путь привел ее к работе в Комитете по демократизации информатики (CDI), на цифровой платформе Educar Chile, в Министерстве культуры, а также в Фонде Impulso Docente и América Solidaria. «Я всегда говорю, что я скорее урбанистический антрополог, специалист по методам, компьютерам, а теперь и образованию будущего», — отмечает она. Уже возглавляя фонд Reimagina, она столкнулась с поворотом в своей работе, связанным с появлением искусственного интеллекта: «До трех лет назад мы поддерживали очень функциональные технологические отношения с линейной связью, характерные для интернета и традиционного программного обеспечения. С ИИ все по-другому из-за его уровня взаимодействия и самогенерации, и я хочу подчеркнуть два аспекта. Во-первых, абсолютная не нейтральность искусственного интеллекта: здесь есть разработчики, есть компании, есть взгляды на то, что мы хотим, чтобы происходило или не происходило с его использованием, которые мне кажутся тревожными. Но, с другой стороны, несмотря на обеспокоенность и угрозу, я считаю, что необходимо работать над повышением уровня образования и подготовки, а не закрывать перед этим дверь». По словам Раада, эта технология открывает возможность справиться с некоторыми сложными реалиями, которые были показаны в Международном опросе по вопросам преподавания и обучения (TALIS). Например, что основным источником стресса для учителей в Чили является административная работа (57%), и что 71% учителей указали, что преподают в учебных заведениях, где более 10% учащихся имеют особые образовательные потребности. «ИИ позволяет оптимизировать время: быстрее проводить проверки и планирование. С другой стороны, это позволяет индивидуально подходить к своим ученикам в условиях разнообразных классов», — объясняет он. Он предупреждает, что следует избегать использования ИИ по старым шаблонам: «Искусственный интеллект, используемый для устаревшей модели, также не улучшит образование. То есть, если вы по-прежнему будете запрашивать краткие изложения по истории Чили, ИИ будет делать это посредственно, потому что не имеет всей проверенной информации, и, кроме того, вы не сможете обеспечить более качественное обучение». Один из ключевых моментов заключается в том, что ресурсы должны быть направлены на то, чтобы извлечь выгоду из этой новой ситуации: «По мере того, как мы интегрируем все больше технологий, тем больше должны быть инвестиции в развитие потенциала учителей и школ . ИИ может оказать положительное влияние на обучение, но это нужно делать осознанно. Нужно взять на себя инициативу и не реагировать пассивно, как мы делали с другими технологиями, такими как социальные сети или мобильные телефоны», — говорит антрополог. И сидеть сложа руки — не вариант: «Если быть более критичным, если действительно верить и знать, что дети способны на большее и имеют потенциал для большего, мы не должны оставаться равнодушными».