Чилийские учителя превзошли всех в PISA 2022

Чили получила горько-сладкую оценку результатов теста PISA 2022. Новый отчет показывает, что 78 % учащихся - в основном в математических классах - считают, что их учителя заинтересованы в обучении каждого ученика, что выше среднего показателя Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), составляющего 63 % по этой теме. Однако результаты измерения также показывают, что страна снизилась примерно на 15 пунктов по математике и почти на 10 пунктов по чтению по сравнению с результатами до пандемии ковида-19. Хотя в целом Чили находится ниже среднего показателя по ОЭСР, в течение десяти лет страна имеет лучший результат в Латинской Америке и Карибском бассейне. Ключевую роль в развитии среднего образования сыграла самоотверженность чилийских учителей. По крайней мере, так свидетельствуют результаты по математике в 2022 году, которые, согласно отчету PISA, в среднем меньше снижаются в тех образовательных системах, где больше учеников сообщили, что учителя оказывают им дополнительную помощь, когда это необходимо, по сравнению с данными 10-летней давности. Измерения были одной из тем, затронутых заместителем министра образования правительства Габриэля Борика Алехандрой Арратиа на закрытии Первого международного конгресса по передовым методам обучения для повышения квалификации, прошедшего 5-6 декабря в Сантьяго-де-Чили и организованного Центром совершенствования, экспериментов и педагогических исследований (CPEIP) и Организацией иберо-американских государств (OEI), в котором приняли участие более 450 участников, представителей власти и научных кругов. Среди них - доктор педагогических наук Дениз Вайлант из Университета Квебека, профессор Автономного университета Барселоны Хоакин Гайрин, а также исследователи Катя Араужо, Илич Сильва-Пенья и Мария де лос Анхелес Вильясека. В своем выступлении Арратиа отметил, что цель состоит в том, чтобы двигаться в направлении улучшения школьной успеваемости: "Это неоспоримо, и я не хотел бы, чтобы это было истолковано так, будто этой задачи не существует". Он также сказал, что данные показывают, что в Чили существует "своего рода подушка, которая смягчает воздействие" пандемии на обучение, поскольку, несмотря на значительное падение по нескольким категориям, оно было не таким большим, как в среднем по другим странам, в которых проводилась оценка. Несмотря на высокую оценку чилийских учителей студентами, некоторые трудности профессии остаются нерешенными. По мнению Хавьера Мурильо Торресильи, директора кафедры ЮНЕСКО по образованию в интересах социальной справедливости при Автономном университете Мадрида, профессия учителя переживает период кризиса, вызванного, в частности, низкой социальной оценкой и перегрузкой. "Во многих странах мы видим, что учителей становится все меньше и меньше, и трудно найти людей, которые хотят посвятить себя миру образования", - сказал он в интервью EL PAÍS. Лилия Конча Карреньо, директор CPEIP, говорит, что после закрытия школ и дистанционного обучения, вызванного пандемией, в Чили возникли такие проблемы, как сокращение разрыва в возможностях обучения, связанного с социально-экономическим положением, и демократизация знаний. Академика волнует вопрос, как провести структурные изменения, чтобы система образования стала "пространством для социальной мобильности", преодолевающей неравенство и несправедливость. "Мы не можем продолжать идти по тем же путям, которые приведут нас в те же места. Мы должны не только внедрять инновации, но и осмелиться на системные изменения", - сказал он. По данным PISA 2022, в Чили учащиеся, находящиеся в благоприятном социально-экономическом положении (верхние 25% по социально-экономическому статусу), опережают учащихся, находящихся в неблагоприятном положении (нижние 25%), на 69 баллов по математике. Однако эта разница меньше, чем средний показатель между этими двумя группами (93 балла) по странам ОЭСР. По мнению Конча, в этом смысле такие мероприятия, как конгресс по передовым методам обучения для профессионального развития педагогов, где были проведены различные семинары и представлен опыт начальной и непрерывной подготовки учителей, играют ключевую роль в достижении улучшений.