Давайте поговорим о главном

Кризис, вызванный нехваткой качественных мест в школах в некоторых муниципалитетах страны, возникший сразу после 80-дневной забастовки в SLEP Атакамы, вернул дискуссию о пагубных последствиях Закона об инклюзивном образовании, основного элемента реформ Бачелеты. Некоторые секторы продвигают идею контрреформы, которая пока что является лишь общим проявлением неприятия правительства. Последняя, со своей стороны, организует баннеры поддержки, которые столь же расплывчаты и не имеют отношения к делу. Закон об инклюзии нуждается в пересмотре. Эта и другие нормы устанавливают абсурдные ограничения для динамичного развития частного субсидируемого сектора, устраняют академический отбор, позволяющий существовать высокоэффективным государственным школам, заменяют частные расходы государственными, запрещая соплатежи, закрывая возможность для родителей инвестировать в образование своих детей. Они поставили условия, которые оказались непреодолимыми для создания новых чартерных школ. Но это не тема данной колонки. Дело в том, что эта дискуссия точно такая же, как и та, которую мы ведем с 2014 года. Тогдашним студенческим лидерам, а ныне властям, позволили беспрекословно взять под контроль дебаты об образовании. И, похоже, их идеи исчерпали себя, потому что на критику нет никакой последовательной реакции, несмотря на то, что теперь у них есть инициатива, которая приходит с приходом в правительство. Лучший пример - бывший министр образования, назвавший Закон об инклюзии «цивилизационным минимумом»: похоже, это единственный аргумент в его распоряжении, когда нет никаких доказательств положительного эффекта реформ. Оппозиция, к сожалению, также придерживается этой повестки дня и, не предлагая собственного пути, упорно говорит о контрреформах. Красивый лозунг, но содержание не просматривается. Помимо неприятия логики реформ Бачелет (с чем я согласен), какая еще идея стоит за ними? Неужели мы обречены вечно говорить об одном и том же? Оппозиция, в силу своего нынешнего положения претендента, должна выйти и предложить что-то другое. В случае с образованием требуется коперниканское действие: звезда, вокруг которой вращается образовательная политика, должна быть изменена. Это не прибыль, не доплата и отбор, не форма государственного управления, как нас заставляли считать. Это обучение. Идея состоит из трех пунктов: позвольте образованию происходить. Государство, похоже, настолько одержимо желанием контролировать образование, что не позволяет ему происходить. Школы страдают от недостатка автономии в сочетании со значительным бюрократическим бременем, которое мешает директорам государственных и частных школ вести педагогическую работу. У них должны быть четкие полномочия наказывать и исключать учеников, нарушающих закон и образовательный проект. Директорам школ в государственной системе следует разрешить выбирать команды и увольнять плохо оцененных учителей, а также лучше вознаграждать тех, кто учит лучше всех. Помощь в обучении. Если школы соответствуют условиям работы, требуемым государством (официальное признание), усилия правительства должны быть сосредоточены на оценке результатов обучения, что имеет, по крайней мере, два аспекта. Во-первых, обучение происходит в условиях, когда личная безопасность и уверенность в том, что можно совершать ошибки, имеют первостепенное значение, и когда люди могут объединиться вокруг общей цели. Во-вторых, для обучения необходимо образовательное сообщество с чувством миссии, проекта или идентичности, высокими ожиданиями, четкими целями, постоянной оценкой и способными и наделенными полномочиями учителями. Для этого нам нужны директора, обладающие четким чувством власти, а не государственные служащие, которые указывают им, что делать. Насилие должно быть изгнано. Система едина. Атавистическая логика чиновничества, проиллюстрировавшая знаменитую фразу про коньки, должна быть разрушена: способ улучшить государственное образование - не затрагивать, не ограничивать и не ставить в невыгодное положение частное субсидируемое образование. Обе формы образования заслуживают того, чтобы власти приложили максимум усилий для выполнения своей миссии по обучению. Действия государства, с соответствующими различиями, должны быть направлены на улучшение финансовых, административных и образовательных условий всех школ, потому что дети в них одинаковы. Конечно, есть недостаток. Но давайте хотя бы начнем говорить о главном. Подпишитесь здесь на рассылку EL PAÍS Chile и получайте все последние новости из Чили.