Новый цикл образовательных показателей на следующий период

После почти четырех лет восстановления образования и за неделю до смены власти сегодня мы можем с уверенностью сказать, что чилийская система образования нормализовалась и готова к дальнейшему совершенствованию. Добиться этого было нелегко, и для этого потребовалось разработать бесчисленные стратегии в условиях настоящего чрезвычайного положения в правительстве. В 2022 году нам пришлось столкнуться с накопленными последствиями беспрецедентного кризиса в области здравоохранения, с историческим падением результатов Simce (худшими за десятилетие), с серьезными показателями пропусков занятий, которые удвоились по сравнению с предыдущими годами, а также с ростом показателя отсева из школ до 1,7% и значительным увеличением числа жалоб на школьное сосуществование, поступивших в Управление по надзору за образованием. Четыре года спустя показатели в сфере образования свидетельствуют о восстановлении, которое не только компенсировало потери, понесенные в результате пандемии, но и превзошло допандемийные уровни, открыв новый цикл в сфере образования в стране. Помимо институциональных усилий, это стало результатом работы самих сообществ, которые в 2026 году начинают новый учебный год в гораздо лучших условиях, чем в 2022 году. В области обучения и школьной привязки были достигнуты исторические успехи. С одной стороны, в 2024 году ученики четвертого класса получили самый высокий средний балл Simce с момента начала сравнения, набрав 278 баллов по чтению и 264 по математике. В том же году Чили достигло самого низкого показателя отсева из школ за всю историю наблюдений (1,3%), причем наиболее заметным было снижение этого показателя в группах с самым низким социально-экономическим статусом. Эти результаты сопровождались восстановлением посещаемости, в частности, на 16,5 процентных пункта в дошкольном образовании по сравнению с 2022 годом, с средним показателем 78,9% в 2025 году. В школьном образовании в прошлом году посещаемость составила в среднем 87,4%, что почти на 5 пунктов больше, чем в 2022 году, и всего на 1,5 ниже, чем в 2018 году. Помимо восстановления, в течение этих лет Министерство образования приступило к тщательной оценке последних реформ в секторе при поддержке экспертов из разных областей: Система приема в школы (SAE) и Новое государственное образование. Ни в одном из случаев оценки не предлагали остановить или прекратить эти процессы; напротив, для обоих были предложены изменения, которые оптимизируют их функционирование и максимизируют их результаты, устраняя недостатки, выявленные при их внедрении. В случае SAE мы учли предложения Технического оценочного комитета и представили в Конгресс законопроект, который уже получил техническое одобрение и который, в случае его принятия, позволит усовершенствовать функционирование инструмента, который доказал свою значительную пользу для процессов приема в школы и был единодушно признан и оценен Комитетом, ответственным за его оценку. Но система школьного приема — это гораздо больше, чем просто инструмент распределения мест, и понимание этого имеет важное значение для улучшения управления образованием. При стратегическом использовании предоставляемой им информации SAE является ключевым инструментом для территориального планирования образовательных услуг, а также для выявления и устранения ситуаций исключения из школы. Не вдаваясь в подробности, в ходе последнего регулярного процесса SAE позволил выявить и вернуть в школу 169 622 учащихся, прервавших свое обучение. Что касается Нового государственного образования, то, учитывая хорошие результаты, достигнутые местными службами в области обучения и связи со школой (они были основной силой, которая в последнее время наиболее снизила уровень отсева), а также рекомендацию Совета по оценке продолжить его полное внедрение, в течение этого периода мы ответственно, но решительно продолжили его установку. Таким образом, учитывая различные стандарты для обеспечения правильной передачи и преодолевая трудности, выявленные в ходе оценок, мы смогли создать 25 новых местных служб, которые вместе с 11 уже созданными в 2022 году составляют более половины действующей системы. Наряду с этими достижениями мы продвигаем решительную законодательную повестку дня, направленную на устранение недостатков и удовлетворение насущных потребностей сектора, в том числе исторический долг, который компенсирует экономический ущерб, нанесенный тысячам учителей во время диктатуры; единая система оценки учителей, которая положила конец двойной оценке учителей; унификацию параметров оплаты труда работников дошкольного образования и выплату надбавки за работу в отдаленных районах для помощников учителей, выполняющих свои обязанности в изолированных районах. Законы, такие как закон о модернизации дошкольного образования, о сосуществовании и благополучии образовательных сообществ (первый комплексный нормативный акт по данному вопросу) и закон об укреплении системы государственного образования, стали возможными благодаря управлению, ориентированному на диалог и поиск соглашений с различными фракциями. Таким образом, несмотря на наши различия, мы оставим стране нормативные акты, которые в большинстве своем закрепляют достигнутый прогресс и прокладывают путь для дальнейшего улучшения образования в Чили. Далеко не находясь на грани коллапса, чилийское образование удается удержать больше молодых людей в системе образования и устойчиво улучшать результаты обучения, особенно в начальной школе и среди учащихся из наиболее уязвимых слоев населения. Это стало возможным благодаря усилиям по восстановлению и сообществам, а также таким инструментам, как SAE, и глубоким преобразованиям, таким как Новое государственное образование. Результаты показывают, что Чили движется в правильном направлении; не стоит останавливаться на достигнутом, но мы должны признать прогресс, чтобы продолжать совершенствоваться, а для этого необходимо укреплять эти процессы.