Кризис образования

Кризис школьного образования проявляется во многих аспектах и оказывает пагубное влияние на детей страны. Уровень знаний учащихся, измеряемый тестами SIMCE и PISA, не улучшился за последние 15 лет. Такая стагнация приводит к тому, что наша производительность и экономическое развитие не растут, как уже было показано в литературе (например, Hanushek and Kimko, 2000). Ухудшилась связь между учениками и школой, а также их оценка школы и учителей. С одной стороны, увеличилось число отсева, а число тех, кто бросил школу, сократилось; в прошлом году ее покинули 50 814 учеников. С другой стороны, отношения авторитета, которые когда-то обеспечивали работу школы, теперь подорваны, в частности, отсутствием приверженности образовательным проектам. Так, по данным SIMCE, доля учеников 4-го класса, считающих, что их сверстники соблюдают правила сосуществования, снизилась с 71,3 % в 2018 году до 57 % в 2023 году (-14,3 пункта). Не случайно количество жалоб на школьное сосуществование, поданных в Управление образования, в прошлом году достигло исторического максимума и превысило 12 000. С другой стороны, набор в первый класс педагогических учебных заведений в 2024 году упал до половины уровня, который был примерно в 2010 году. По оценкам Elige Educar (2020), в 2025 году нехватка учителей составит 26 000 человек, а в 2030 году увеличится до 33 000. В то же время увеличение расходов на образование было направлено в первую очередь на высшие учебные заведения, а не на школы. Кроме того, существует неприемлемое неравенство в ресурсах, которые получают разные детские сады на начальном уровне. Все это необычно, когда по данным CASEN 2022 впервые за 30 лет снизился охват детей дошкольным образованием. Короче говоря, человеческих и финансовых ресурсов для школьного образования не хватает, и это в условиях, когда трудности учеников быстро растут и диверсифицируются. Столкнувшись с этими трудностями, разумно и ожидаемо, что Министерство образования - орган, отвечающий за эти вопросы, - направит свои действия на инвестирование в возобновление обучения, укрепление авторитета преподавателей, сокращение бюрократии в управлении образованием, повышение качества образования и, прежде всего, на восстановление связей между детьми, которые в настоящее время не посещают школу, и их школами. Короче говоря, для решения неотложных проблем, которые в настоящее время поражают нашу систему и грозят пустить ее под откос. В этом смысле недопустимо выделять большие суммы государственных денег на действия, имеющие низкую социальную рентабельность и высокую стоимость, такие как передача богатства относительно высокодоходным людям с высшим образованием. Именно в этом и заключается списание долга CAE. Около 78 % тех, кому сегодня причитается кредит, закончили обучение, и доходы большинства из них выше, чем у остального населения (см. презентацию министра Марселя в Комитете по образованию Палаты депутатов 25 июля 2023 года). У правительства еще есть время и возможность скорректировать свои действия в сфере образования, отойдя от целей, которые кажутся чисто избирательными, и обратив свой взор на реальные проблемы системы. Каждый год, который проходит в стране с низкими показателями в школьном образовании, теряется, практически полностью, наиболее уязвимыми слоями населения. От бездействия страдают не те, кто громче всех заявляет о своих требованиях, а те, кто сегодня живет в бедности и маргинализации. Подпишитесь на рассылку EL PAÍS Chile и получайте всю самую важную информацию о текущих событиях в стране.