Нет базовых навыков - нет прогресса для Чили
Новости Чили
На первый взгляд, результаты Чили в недавно опубликованном отчете ОЭСР по оценке навыков взрослого населения можно назвать катастрофическими; это ощущение еще более омрачается, когда мы видим себя в нижней части таблицы из 31 страны. Около 56 % населения страны оказались в худшем квинтиле навыков (уровень 1 из 5 по шкале). Выпускник финской средней школы имеет лучшие навыки решения задач с использованием цифр или понимания текста, чем выпускник высшего учебного заведения в Чили. Результаты Чили очень похожи на те, что были получены в версии 2015 года того же исследования и, возможно, также на версию 1998 года - первую версию этого измерения базовых навыков взрослых. Эти цифры свидетельствуют о серьезных проблемах, стоящих перед страной, и еще раз дают нам понять, что в этих вопросах необходимо действовать безотлагательно. Мы не действуем с необходимой скоростью, целенаправленностью и амбициями. Какие последствия для чилийского общества и развития личности имеет отсутствие навыков чтения, математики и решения проблем? Несомненно, бесчисленные. С одной стороны, эти навыки важны для того, чтобы люди могли пользоваться своими правами и полностью интегрироваться в общество в различных аспектах гражданственности. Данные ОЭСР показывают, что люди с более высоким уровнем квалификации лучше участвуют в жизни общества и приносят ему пользу, имеют более высокое личное благосостояние (с более высокими доходами), лучшее здоровье и являются более эффективными гражданами. С точки зрения занятости и производительности труда, низкая квалификация рабочей силы серьезно ограничивает потенциал экономики стать более инновационноемкой, способной осваивать новые технологии и создавать условия для развития высокопотенциальных отраслей. В литературе говорится о ловушке равновесия между низкой квалификацией, низким качеством рабочих мест и низким уровнем доходов и низкими инвестициями. Мы не хотим оказаться в этом пространстве. Многие страны, занявшие первые места в этом отчете (во главе с Финляндией), выделяются своей верой в решающую роль человеческого развития в достижении процветания, инклюзивности и экологической устойчивости общества. Они также отличаются своей способностью заключать большие сделки и определять государственную политику с достаточным финансированием, распределенным по уровням образования, чтобы обеспечить надежное начальное образование. Ключевой аспект траекторий развития этих стран заключается в том, что они исходят из того, что навыки, приобретенные на одной ступени образования, являются основой для развития более сложных навыков. Ученик с «плохим фундаментом» будет иметь больше препятствий для интеграции новых навыков на более поздних этапах. Профессиональная подготовка или высшее образование не в состоянии компенсировать отсутствие базовых навыков у населения. Таким образом, главный вывод исследования заключается в том, что необходим комплексный подход к обучению, обеспечивающий усилия и инвестиции, особенно на ранних этапах жизни, но в то же время важно принять меры по исправлению ситуации с нынешней рабочей силой и поколениями, которые получат начальное образование в ближайшие годы. В этой связи следует изучить несколько успешных примеров, таких как программа Digital Talent for Chile, финансируемая Национальной службой обучения и занятости (SENCE) и Министерством финансов и недавно отмеченная как государственная политика с высоким положительным эффектом, согласно независимым оценкам Бюджетного управления (DIPRES). Наконец, ключевое значение имеет политика развития производства, способствующая развитию высокопотенциальных технологических секторов и отраслей, включая научно-технические предприятия и венчурные компании. Речь идет не только о повышении квалификации, но и о повышении спроса. Телеграм-канал "Новости Чили"