Образование и неравенство: без учителей нет будущего

В 8:05 учительница Даниэла открывает дверь класса 7°B в Ла-Пинтана. Урок начинается с того, что кто-то открывает дверь и, прежде чем перейти к перекличке, спрашивает: «Как вы сегодня доехали?». Несколько поднятых рук и возможность пообщаться. В этой минимальной и повторяющейся сцене — приветствие, имя, вопрос — выражается то, о чем мы так часто забываем: равенство рождается в конкретном классе, где кто-то на время поддерживает мир. Неравенство по-прежнему остается одной из главных проблем граждан. В последнем опросе IPSOS (август 2025 г.) каждый второй человек в 29 странах считает его одной из самых важных проблем; в Чили шесть из десяти человек разделяют эту озабоченность. Это не просто цифра: это симптом социальной усталости, которая бросает вызов смыслу. И если есть место, где смысл (во)производится ежедневно, то это школа. Школа — это преемственность и изменение, реальность и потенциал. Это вершина между тем, кем мы являемся и кем хотим быть, как для индивидуальных биографий, так и для общего проекта. Неравенство имеет много граней — территориальную, гендерную, доступность, возможности и результаты, — но в классе происходит нечто очень важное: взаимодействие между людьми, которое дает возможность быть увиденным, рассматриваемым без оценок, подвергаться испытаниям, не будучи исключенным; возможность ошибаться, не подвергаясь стигматизации. Школа – это связующее звено, а также источник знаний; в школе должны развиваться интересы, навыки, способности; нужно научиться читать с пониманием, писать ясно, аргументировать с помощью доказательств, решать актуальные проблемы, понимать значимый текст, эксперимент; создавать график, песню, изображение. Эти знания и умения не являются чем-то второстепенным, это общие языки, которые позволяют участвовать в культуре, работе и общественной жизни. Поэтому мы признаем классную комнату местом встреч, взаимоотношений, доверия, развития компетенций и производства сложных знаний. Связи являются рычагом для обучения. И именно в этом заключается зародыш более инклюзивного и менее неравного общества; именно здесь страна, общество, учится (пере)строиться. В этом заключается важность, а также сложность обучения в школе. Таким образом, заботиться о преподавании — значит заботиться о том, чтобы это обучение происходило. Но ничего из этого невозможно без учителей, без превосходных преподавателей нет обучения; и нет демократического гражданства без сообществ учителей, приверженных вызовам своего контекста, способных принести мир в класс, открыть класс миру и заботиться о связи, чтобы построить педагогические отношения, основанные на доверии. Преподавание – это не спонтанный талант, это профессия, которая строится на образовании и практике, на общении между коллегами, на взвешенных решениях и аргументах, лежащих в их основе. Каждый класс – это территория, где мы учимся признавать различия, управлять конфликтами без унижения и исключения, делать сосуществование общей ответственностью. Забота о профессии учителя и ее укрепление — это демократическая задача; это решение — как сообщества — что время, посвященное обучению, преподаванию и слушанию, ценнее, чем окружающий нас шум. Справедливость в образовании — это не абстракция. У нее есть лицо, имя, голос; у нее есть мел, фломастеры в карманах, у нее есть музыка и высокие ожидания; а еще у нее есть темные круги под глазами в конце семестра, доски, которые не всегда вытирают, ветреные дворы и имена, которые повторяются каждое утро. И все начинается в классе в 8:05, когда кто-то открывает дверь и спрашивает: «Как вы сегодня доехали?». И голоса начинают говорить.