PISA 2022 и пример Чили: что скрывается за средними показателями

Пандемия COVID-19 оставила неизгладимый след на образовании, и тест PISA 2022 только что обнажил его: беспрецедентное глобальное ухудшение образования. Средний показатель по странам ОЭСР снизился почти на 15 баллов по математике и почти на 10 баллов по чтению по сравнению с результатами 2018 года. Однако средние показатели по естественным наукам остались стабильными. Негативная тенденция не нова, поскольку она наблюдалась еще до пандемии, особенно в математике с 2009 года, в чтении с 2012 года и в науке, где они практически не менялись в течение десятилетия. А как обстоят дела в Чили при таком раскладе? В соответствии с глобальной тенденцией, в стране наблюдалось снижение показателей по математике и чтению, хотя и не такое заметное, как в среднем по 81 стране-участнице. Фактически, только четыре страны улучшили свои показатели во всех трех областях в период с 2018 по 2022 год, и Чили явно не относится к числу исключений. Давайте разберемся по порядку: хотя этот предмет не показал значительного снижения по сравнению с 2018 годом, разница составила всего -5 баллов, нельзя отрицать, что это снижение, дополненное предыдущим, оставило нас практически на том же уровне, на котором мы были 16 лет назад. Однако за средними показателями часто скрываются другие реалии. У женщин произошло значительное падение - на 11 пунктов, что удвоило гендерный разрыв. Более того, разница между самым низким и самым высоким социально-экономическим квинтилем сократилась не только потому, что учащиеся самого низкого уровня повысили свои баллы на 10 пунктов, но и потому, что, к сожалению, учащиеся самого высокого уровня снизили их на 14 пунктов. Кроме того, в Чили 55,7% учащихся не достигли минимальных компетенций, необходимых для полноценного участия в жизни современного общества, в отличие от 31% в странах ОЭСР. В этой области не произошло значительного снижения по сравнению с 2018 годом (-4), но произошло значительное снижение по сравнению с 2015 годом. И снова больше всего пострадали женщины, у которых произошло заметное снижение на 11 пунктов по сравнению с предыдущим измерением. Кроме того, тенденция, наблюдаемая в математике, повторилась и в плане сокращения социально-экономических разрывов. Потолок, представляющий собой высокий социально-экономический уровень, значительно снизился, создав лишь оптическую иллюзию. Вызывает тревогу тот факт, что треть чилийских школьников не демонстрирует базовых навыков понимания прочитанного, необходимых для эффективной работы в современном обществе. В этой области Чили, как обычно, получила идентичный результат по сравнению с предыдущим измерением. Другими словами, ей удалось сохранить те же показатели, что и за последние 16 лет, и гордиться тут нечем: треть учащихся не достигает минимального уровня, в то время как в ОЭСР этот показатель составляет всего 25 %. Чили отстает от других стран, по крайней мере, на 14 лет. Мы по-прежнему ниже среднего показателя по ОЭСР, хотя и выделяемся на фоне Латинской Америки в трех оцениваемых областях. Такая ситуация сохранялась как до, так и после кризиса, подтверждая то, о чем уже свидетельствовали национальные оценки на других уровнях образования. Хотя падение средних показателей было менее драматичным, чем ожидалось, наш уровень уже был низким и снижался. Кроме того, гендерный разрыв углубляется, поскольку женщины больше не лидируют в чтении (в отличие от среднего показателя по ОЭСР, где разрыв в пользу женщин значителен). В математике мужчины опережают женщин на 17 баллов (вдвое больше, чем в среднем по ОЭСР), а в естественных науках разница составляет 14 баллов, при этом в целом такого разрыва не наблюдается. Многое еще предстоит исследовать; необходим глубокий анализ этих разрушительных данных, который не ограничится сравнением. Очень важна непредвзятая оценка успеваемости в странах с такими разными уровнями развития, инвестиций в расчете на одного учащегося и неравенства. Такой подход обогатит наше понимание факторов и переменных, влияющих на результаты, как с точки зрения учащегося, так и с точки зрения социально-культурного контекста. Необходимо осуществить этот процесс, чтобы укрепить план возрождения образования, в котором Чили, как и весь остальной мир, остро нуждается.