На пути к всестороннему благополучию в университетах: за пределами диагностики, общая ответственность

Что происходит с психическим здоровьем, совместной жизнью и необходимой комплексной подготовкой в университетах? Готовы ли мы к открытости и подготовке, необходимым для решения новых задач, стоящих перед студентами? Недавно Совет ректоров чилийских университетов (CRUCH) представил доклад «Благополучие в университетах: ключи к сосуществованию и психическому здоровью», который был подготовлен в связи с растущей озабоченностью университетов и высших учебных заведений проблемами, связанными с психическим здоровьем, сосуществованием и общим благополучием университетских сообществ. В документе представлены важные сведения — на национальном и международном уровне — о состоянии психического здоровья университетского населения и сосуществовании студентов в чилийских университетах. Данные отражают тревожный рост проблем, связанных с тревожностью, депрессией, проблемным употреблением психоактивных веществ, а также трудностей в сфере сосуществования, что в целом влияет на благополучие и академическую успеваемость студентов. Психическое здоровье студентов приобретает все большее значение в деятельности университетов. Хотя высшие учебные заведения реализуют различные меры в этой области, как в плане пропаганды и профилактики, так и в плане оказания помощи в кризисных ситуациях, их способность решать эту проблему комплексно ограничена. С другой стороны, слабости системы здравоохранения, характеризующиеся нехваткой ресурсов и специалистов в сети медицинского обслуживания, затрудняют скоординированное и своевременное реагирование на растущие потребности в области психического здоровья. Несмотря на предпринимаемые усилия, такие как профилактические программы и услуги по первичному приему в университетах, существует острая необходимость в усилении этих инициатив, создании эффективных связей с государственной сетью и укреплении психосоциального благополучия как структурного компонента образовательного процесса. Устойчивый рост числа студентов, достигающий 3,3% в год, значительно изменил состав студенчества, приведя к растущему разнообразию в плане образовательных траекторий, пола, возраста, физического и психического состояния, а также социокультурной идентичности. Эта растущая гетерогенность ставит новые задачи перед высшими учебными заведениями, расширяя спектр потребностей и ожиданий, которые необходимо удовлетворить. Во многих университетах конфликты между студентами или нарушения правил обычно рассматриваются с более карательной, чем образовательной точки зрения. Преобладающим ответом является наказание, а не создание пространства для диалога, который позволил бы понять истоки проблем и продвинуться к совместным решениям. Это не только увековечивает культуру наказания, но и делает невидимой возможность создания процессов ответственности и возмещения ущерба, которые являются фундаментальными в любом сообществе. Такой подход вызывает беспокойство, если учесть, что университеты не только готовят профессионалов, но и воспитывают граждан. В условиях общества, которое поощряет конкуренцию, а не сотрудничество, роль высших учебных заведений должна быть прямо противоположной: способствовать сосуществованию, основанному на уважении, эмпатии и мирном разрешении конфликтов. К этому добавляется более широкий кризис, затрагивающий всю систему образования. Сегодня мы наблюдаем утрату смысла обучения, ухудшение взаимоотношений в школах и университетах и явное разрыв между уровнями образования. К сожалению, мало кто глубоко и последовательно задумывался о влиянии пандемии на наши отношения и на способы преподавания и обучения. Еще не поздно это сделать, но для преобразования университетов в пространства, более соответствующие современным вызовам, требуется большая политическая, академическая и педагогическая воля. В отчете также приводятся некоторые модели, позволяющие понять значение этих двух аспектов — психического здоровья и взаимоотношений — как способ продвижения к общим концепциям, которые лежат в основе решений, принимаемых в этих областях. Также в отчете определены критические моменты и даны рекомендации по направлению действий в различных сферах университетской жизни, таких как существующие нормативные рамки; академическая траектория и разнообразие студенческого контингента; конфликты в университетах; организация и участие студентов; потребности в области психического здоровья; а также необходимость исследования эффективности проводимых профилактических и просветительских мероприятий. Ожидается, что этот отчет будет способствовать разработке и реализации инициатив, способствующих всестороннему образованию и благополучию студентов, а также окажет положительное влияние на всех членов университетского сообщества.