Школьное сосуществование, любовь и педагогика

В 1902 году Мигель де Унамуно, испанский писатель, философ и интеллектуал, написал роман "Любовь и педагогика" ("Amor y Pedagogía") - издание, которое спустя более 100 лет после своего создания отражает трагическое положение детей и подростков (NNA) в Чили сегодня. Недавно представленный опрос Центра государственных исследований (CEP) показывает, что насилие является главной проблемой школьного образования (для 41 % опрошенных). С другой стороны, по данным Агентства по качеству образования, перспективы социально-эмоционального благополучия детей и подростков мрачные: 40 % 15-летних подростков недовольны своей жизнью, а 80 % из них испытывают тревогу из-за возможности неуспеваемости в школе. Девочки также считают, что в школе им не хватает доверительных человеческих отношений, а мальчики чаще становятся жертвами насилия в школе. Гендерные различия усугубляются социально-экономическим неравенством, поскольку обездоленные ученики больше страдают от потери смысла жизни и сталкиваются с недружелюбной школьной средой. Наконец, неудовлетворенность школой возрастает по мере того, как учащиеся переходят от начального к среднему образованию. Кроме того, взрослые - директора, учителя и родители - воспринимают школьное сосуществование лучше, чем учащиеся. Это говорит о том, что взгляд на школьное сосуществование, ориентированный на взрослых, далек от взглядов учащихся. К этому добавляется тот факт, что в Чили мы являемся карательным обществом, которое использует насилие по отношению к детям и подросткам в процессе воспитания и бытового взаимодействия. Так, 65 % семей в Чили сообщают об использовании насилия в качестве метода воспитания несовершеннолетних, а 35 % семей - о применении физического насилия. Перед лицом этого душераздирающего факта не существует ни политики сосуществования школ, ни межсекторальных мер, которые заменили бы создание уз любви, доверия и поддержки со стороны матерей, отцов и опекунов для несовершеннолетних. Перед чилийским обществом стоит огромная задача по обеспечению всестороннего развития в детском и подростковом возрасте, и она носит не только технический характер. В нашей культуре есть черта, которая заставляет нас рассматривать несовершеннолетних как неполноценных субъектов, с ограниченными возможностями, и как собственность семьи, а не как обязанность. У нас есть модели воспитания и образования, которые не рассматривают детей и подростков с точки зрения уважения и привязанности. В романе "Любовь и педагогика" герой дона Авито собирается воспитывать своего сына Аполодоро по строгим научным стандартам, следуя принципам педагогики. Аполодоро воспитывается отцом с эмоциональной отстраненностью. В конце концов Аполодоро совершает самоубийство, чтобы покончить с научным воспитанием, которое страдало от недостатка любви, привязанности и интереса к его собственным потребностям со стороны отца. История любви и педагогики свидетельствует, как и современные исследования, о том, что именно доверительные, заботливые и уважительные отношения с заботливыми взрослыми способствуют социально-эмоциональному благополучию детей. А взросление в такой позитивной среде способствует развитию сопереживающих и уважительных отношений в обществе и школе. В Чили семьи забывают заботиться об эмоциональных потребностях детей и подростков, и иногда мы ожидаем, что об этом позаботятся школы. Дома подростки оказываются в ситуациях, когда они не находят смысла в жизни, где высок уровень жестокости и насилия, а самые важные отношения разрушены из-за эмоционально отстраненного стиля воспитания. Как следствие, в повседневной жизни мы учим детей и подростков относиться друг к другу без сочувствия, а иногда и с насилием. Для того чтобы построить общество и школы с более благоприятными условиями сосуществования, необходимо на собственном примере воспитывать дома хорошее отношение, сочувствие и мирное разрешение конфликтов. Семья - первый воспитатель, и она несет ответственность за формирование социально-эмоционального благополучия с раннего детства для гармоничного развития детей и подростков в долгосрочной перспективе. Школы также должны способствовать формированию позитивных отношений и удовлетворять социально-эмоциональные потребности учащихся, поскольку именно они отвечают за воспитание граждан будущего. Подпишитесь на рассылку EL PAÍS Chile и получайте всю самую важную информацию о текущих событиях в стране.