Задача быть и привлекать учителей

Как получить отличных учителей в наших школах? Потребность в учителях, о которой говорится в недавнем докладе ЮНЕСКО, показывает, что, несмотря на то, что вопрос существенный, ответы, которые мы даем сами себе, недостаточны. Наличие квалифицированных учителей - это насущная необходимость и условие возможности для развития личности и устойчивости коллективного проекта. Однако мы не смогли поддержать эту идею в качестве национального обязательства. Педагогика сегодня развивается в очень сложных сценариях. В сценарии ускоренных перемен появление новых проблем в школах - это реальность. Профессия учителя подвергается глубоким испытаниям, а традиционный педагогический авторитет превзойден. Профессиональный опыт, в дополнение к солидной и актуальной подготовке, требует приверженности и мужества. Отсев скрывается, особенно в первые годы профессиональной практики, а возможности продвижения по службе видятся за пределами класса. Образ учителя-стажера не проходит, как и учителя-апостола. В таком неравном обществе, как наше, школы должны обеспечивать качественные возможности обучения для всех учеников, а также своевременное выполнение учебных обязательств. Привлечение большего числа абитуриентов - необходимое условие. Факты показывают, что связи между различными уровнями экосистемы преподавания - начиная с требований к изучению педагогики и заканчивая траекториями учеников, проходящих обучение в школах, - не являются ни простыми, ни линейными, ни прямыми, поскольку существует множество факторов, обусловливающих каждый уровень и его участников. Необходимо усилить программы профессионального развития учителей, разнообразить и усовершенствовать понимание и практику преподавания в XXI веке и использовать имеющиеся данные о школьном опыте учеников и учителей в школах. Программы подготовки учителей строго регламентированы, но трудности и недостатки остаются. Карьера учителя постоянно находится под пристальным вниманием. Несомненно, оценка и измерение позволяют собирать данные, которые отражаются на процессах и результатах, а также выявляют хорошие зацепки для улучшения. Один из возможных путей - связь между академией и школой, то есть углубление эффективной двунаправленности, позволяющей пересмотреть отношения между различными областями (обучение и профессиональная практика), поскольку в этих отношениях заложена сила опосредования смыслов и запуска возможностей для инноваций. Если мы не будем искать возможности для перемен, то постоянство перегруженных учебных программ и традиционной динамики будет и дальше определять возможности будущих учителей стать двигателями необходимых образовательных изменений. Перед лицом сложных проблем ответы не могут быть простыми. Школьные проблемы не могут быть решены только силами школы; они требуют социальных условий и широких соглашений, которые позволят построить общий социальный проект. Решение этих проблем не терпит отлагательств, поскольку от того, как мы разрешим напряженность в школах сегодня, будет зависеть конфигурация идентичности Чили в ближайшие годы. Нам необходимо укрепить траекторию становления учащихся с помощью интересного опыта обучения, способствующего целостному развитию, совместной работе, дружбе и товариществу; признать, что они являются героями своих собственных историй; что эти истории переплетаются с культурой и природой, поскольку и то, и другое лежит в основе понимания ответственного экологического гражданства. Для этого и многого другого необходимо готовить учителей-отличников и улучшать условия для их профессиональной деятельности.