Кахика, город, ставший образцом государственного образования в Колумбии

Менее двух недель назад Эмилио Торрес окончил школу IEM Carlos Lozano в муниципалитете Фусасуга, на юге Кундинамарки, где он родился и живет. По крайней мере, до следующего года, когда ему придется переехать в Боготу, чтобы начать изучать медицину, вероятно, в Национальном университете, который является его первым выбором, хотя он также рассматривает университеты Los Andes и Javeriana. 437 баллов, которые он набрал на тесте Saber 11, стандартизированном государственном экзамене с максимальным результатом 500 баллов, позволяют ему поступить в любой университет, хотя в Национальном университете ему придется сдать дополнительный экзамен. По критическому чтению и математике он получил максимальные 100 баллов. С детства он отличался как ученик, благодаря чему поступил в программу «Исключительные таланты» Фонда Alquería, который оплатит его обучение и проживание, когда он начнет свою университетскую жизнь. Программа является частью стратегии укрепления государственного образования, созданной Фондом для муниципалитета Кахика, расположенного в центре департамента, и сегодня распространяется по всей территории благодаря совместной работе правительства. Благодаря ей, Кундинамарка в этом году стала департаментом с лучшим результатом государственных школ в Saber 11 (268), превысив средний показатель по стране (261) и уступив только Боготе. В целом, по данным фонда, программа охватила 146 600 учащихся и 8000 учителей из 200 государственных школ в 93 из 116 муниципалитетов департамента, окружающего столицу. Инициатива началась в 2010 году в Кахике, родине молочной компании Alquería. Ее президент Карлос Энрике Кавельер вспоминает, что они начали с традиционной программы стипендий для одаренных детей: подготовка детей из малообеспеченных семей к поступлению в университет. Но, добавляет он, «мы поняли, что таким образом мы не сможем охватить 1000 детей даже за 30 лет». В 2012 году они начали работать с шестью государственными школами Кахики, внедряя комплексную программу, включающую подготовку к тестам Saber, обучение учителей, социально-эмоциональную поддержку учащихся, учителей и руководителей, семейные школы и интенсивную работу с ректорами как лидерами образовательных сообществ. Результаты не заставили себя долго ждать: к 2017 году Кахика стала первым муниципалитетом в стране, где все государственные школы получили самые высокие оценки A и A+ на экзаменах Saber 11. «В Ser Pilo Paga [бывшая государственная программа университетских стипендий] мы начали получать по 50-60 стипендий», — говорит Кавелье, в то время как гораздо более густонаселенный муниципалитет Соача «получал по одной». Этот успех привлек внимание правительства, которое в 2020 году начало совместную работу по тиражированию модели Кахика в 108 из 116 муниципалитетов департамента (остальные восемь являются автономными в сфере образования из-за своего населения). «Мы привезли программу и сначала внедрили ее в 82 учреждениях», — утверждает секретарь департамента образования Ана Лусия Сегура. Сегодня она охватывает 200 из 275 учреждений. В январе, по словам Кавелье, начнутся пилотные проекты в пяти государственных школах в Валье-дель-Каука, Рисаральда, Каука, Антиокия и Сантандер. В свои 17 лет Торрес говорит с той же плавностью и красноречием, как человек, который всю жизнь читал для удовольствия, а не по обязанности. Он был близок к тому, чтобы выбрать музыку, свою другую большую страсть. «Я люблю музыку», — утверждает он, добавляя, что ему нравятся поп-баллады и болеро. Он играет на фортепиано и гитаре и является руководителем музыкальной группы своей церкви. Однако именно его преданность вере в конечном итоге привела его к медицине. «Я христианин и хочу служить людям; это моя главная цель», — утверждает он. Его немного беспокоит интенсивность обучения на факультете, где учат спасать жизни, и поэтому он ценит социально-эмоциональную составляющую программы, которая продолжается и в университете. «Возможно, я хорошо учусь, но бывают моменты, когда давление очень сильное, и мне нужно уметь справляться со стрессом, чтобы двигаться дальше, особенно в медицине, как во время учебы, которая очень интенсивная, так и после, когда начинаешь практиковать», — говорит он. Джонтатан Контрерас, один из первых участников программы, согласен с важностью эмоциональной поддержки. Контрерас, уроженец муниципалитета Чоконта, к северу от Боготы, говорит, что программа позволила ему «научиться мечтать о большом». Он уже получил диплом врача в Университете Лос-Андес, прошел специализацию по эстетической медицине в Испании и сейчас учится на магистра по общественному здравоохранению, также в Лос-Андес. На семинарах фонда, говорит он, «мы задавали себе вопросы, которые обычно не задаешь, будучи из Чоконты»: как ты будешь выглядеть через 3, 5 или 10 лет, что бы ты делал, если бы имел полную финансовую свободу. «В деревне люди живут больше днем сегодняшним, а это дало мне инструменты, чтобы понять, что я действительно могу достичь того, чего хочу. Это отражается в том, кем я являюсь сейчас», — добавляет он. В любом случае, он ясно дает понять, что его деревня оказала на него глубокое влияние и научила его важности сообщества. «Если бы я мог определить это одним словом, то это было бы именно оно», — говорит он. Если он не был со своими родителями, самым важным ядром, то он был со своими соседями или с командой по одному из множества видов спорта, которыми он занимался. «Мы всегда были вместе», — говорит он и объясняет этим свою страсть к медицине и здравоохранению. Николас Эрнандес, директор школы Rincón Santo, одной из шести первых, которые включили программу в Кахика, утверждает, что она изменила его понимание и подход к образованию. Теперь он использует модель стратегического планирования, основанную на показателях и данных, которые лежат в основе каждого его решения, тогда как раньше, как он признается, многие решения принимались «на глаз». Кроме того, он изменил подход к решению таких проблем, как отсев учащихся, продвижение по классам и аттестация. «Если ученик уходит из школы, мы отслеживаем, остается ли он в системе образования; если он проваливает год, мы проводим диагностику его академической, социально-эмоциональной и семейной ситуации», — утверждает он. Он подчеркивает важность работы с семьями, которую он считает одним из «наиболее важных» направлений программы. Благодаря всему этому школа сократила количество повторно проходящих год учеников: с 18 в среднем до начала программы до 4 из 120 сегодня. Он также реализовал стратегию, чтобы «в день окончания школы учащийся был зачислен в высшее учебное заведение», будь то профессиональное, техническое или технологическое, на основе соглашений с SENA или соглашений, заключенных правительством с 62 университетами. «Мы достигаем этого с 93% наших учащихся», — уверяет он. Для Кавелье необходимость комплексного подхода к государственному образованию очевидна: «Люди говорят: «Хорошо, я поправлю парты, школы в плохом состоянии, в них нет воды», но это не изменит образование, может улучшить его, но если не работать над структурными проблемами, ничего не изменится», — уверяет он. «Нам нужна полная трансформация».