Для чего нужно образование?

Почему образование так важно для всех, но так редко становится настоящим приоритетом? Неужели мы настолько идеализировали образование, что уже не умеем его ценить? Есть ли разница между тем, чтобы сказать, что что-то важно, и тем, чтобы понимать, для чего это нужно? Я задаю эти вопросы, вдохновленный недавней беседой с экспертами в области образования, во время которой кто-то задал вопрос, казавшийся простым, но оказавшийся неудобным: если в Колумбии мы так много говорим об образовании, почему оно, похоже, не является главным приоритетом страны? Эта тревога не покидает меня и по-прежнему актуальна сейчас, когда в Колумбии вот-вот приступит к работе новое правительство, которое демонстрирует близость к образованию, в состав которого входят люди, знакомые с этой сферой изнутри и работавшие на её благо. Такое случается нечасто. И именно поэтому это шанс перейти от слов к делу, от утверждений о важности образования к умению объяснить, для чего оно нужно. Марта Нуссбаум ещё много лет назад предупреждала, что мы рискуем утратить самый весомый аргумент в пользу образования. По её мнению, образование — это прежде всего развитие способностей, того, кем человек может стать и что он может сделать со своей жизнью. Когда этот аргумент отбрасывается, а образование защищается лишь как абстрактная культурная или демократическая ценность, оно проигрывает любому аргументу, предлагающему измеримые результаты в краткосрочной перспективе. Одной важности недостаточно. Необходимо понимать, какие способности мы развиваем и для чего. Существует путаница, которую мы долгое время подпитывали, между тем, что важно, и тем, что полезно. Важное оценивается абстрактно. Полезное же меняет что-то конкретное в жизни человека. Образование — это и то, и другое, но мы так сильно акцентировали внимание на первом, что почти забыли о втором. Молодые люди, похоже, видят это яснее. Когда их спрашивают, почему они хотят учиться, очень немногие говорят о внутренней ценности образования. Вместо этого они говорят о том, чтобы продвигаться вперёд, достигать того, чего не достигли их родители, обрести возможности, которых у них сегодня нет. Это честное понимание самой преобразующей функции образования. Оно перемещает людей из одной социальной группы в другую, и эта мобильность — не побочный эффект, а одна из его основных целей. Что делает этот разговор ещё более актуальным, так это то, что эта перспектива сталкивается с системой, которая её срывает. У Колумбии есть время до 2035 года, чтобы не потерять целое поколение талантов. Демографические исследования показывают, что к тому моменту численность молодого населения резко сократится, и возможность его подготовки будет упущена. А пока система незаметно отталкивает тех, кого ей больше всего нужно удержать. Те, кто работает, одновременно учится, те, кто приезжает из пригородов, те, кто опоздал. Эти молодые люди не вписываются в шаблон и начинают с нуля — или не начинают вовсе. Их жизненные траектории обрываются, охват образования стагнирует, программы регулируются в соответствии со своим замыслом, а не с той гибкостью, которой требует жизнь студентов. Все это выходит за рамки простой технической неисправности. Это историческое следствие того, что мы не смогли достаточно убедительно ответить на самый основной вопрос: для чего нужно то, чем мы занимаемся. Когда мы теряем это из виду, образование перестает быть приоритетом в общественной повестке дня, потому что мы не можем четко объяснить, что получает страна, инвестируя в него. Она получает талант. Для общества нет более ценного ресурса, чем способности его людей. Образование — это самый мощный процесс, который мы совместно создали для целенаправленного развития этого таланта. И этот талант уходит от нас. Не потому, что молодые люди не хотят учиться, а потому, что система, которую мы построили для их приема, не гарантирует им доступа к образованию и не признает ценность того, чему они учатся на каждом этапе своего образовательного пути. Решение этой проблемы требует определённых обязательств. Необходимо уделить приоритетное внимание навыкам чтения, письма и математическому мышлению в учебной программе базового образования, ведь без этой основы всё, что последует за этим, будет построено на песке. Нужно разработать разнообразные пути доступа к высшему образованию, которые учитывали бы реальные жизненные траектории молодых людей и не заставляли бы их начинать с нуля на каждом этапе. И создать качественную систему, которая предоставит учебным заведениям гибкость и оперативность, необходимые для реагирования на требования будущего рынка труда и технологий, которые уже преобразуют мир, в котором будут жить молодые люди. Разве найдётся момент лучше этого, чтобы решить, что таланты Колумбии не могут больше ждать? @eskole