Работа также процветает

Что происходит, когда образование и работа не связаны между собой? В чем смысл обучения, если то, чему учат, не находит места для раскрытия? Как превратить знания в цель, в самовыражение, в совместную жизнь? Я часто слышу голоса, утверждающие, что образование для работы обедняет образование. Как будто говорить о возможности трудоустройства - это предательство критического мышления. Как будто подготовка к миру труда несовместима с подготовкой к жизни. Но разве не так, что обедняется именно сведение работы к простому производству, к выживанию, к бессмысленной рутине? Именно поэтому необходимо задуматься о философском значении труда как неотъемлемой части жизни. В книге «Состояние человека» Ханна Арендт выделяет три измерения деятельности: работа, которая поддерживает жизнь, работа, которая производит то, что полезно, и действие, которое позволяет нам инициировать что-то новое и оставить свой след в мире. Только в этом действии, говорит Арендт, человек раскрывает свою сущность. И именно в этом случае работа может процветать: когда это не просто долг или польза, а осмысленное действие. Последний доклад о высшем образовании и рынке труда в Колумбии, подготовленный университетом EAFIT, свидетельствует о структурном разрыве: то, что требуют работодатели, то, что предлагают учебные заведения, и то, чего ожидают молодые люди, не вполне совпадают. И в этом разрыве теряется не только эффективность, но и направление. Разрыв не только технический, но и реляционный. Существует риск обучения без знания реалий рабочего места. Набирать персонал, не понимая процессов обучения. Учить, не веря в то, что полученные знания будут полезны. В таком вакууме многие молодые люди проходят обучение, не чувствуя, что у них есть место в мире. К этому добавляется тревожный парадокс: опыт требуют, но не предлагают. Университеты обучают, но не всегда сопровождают переход в реальный мир. А молодые люди сталкиваются с требованиями, которые отрывают этап обучения от возможности начать работу. Но есть вещи, которым можно научиться только на практике. Первая работа должна быть не только применением знаний, но и местом обучения на практике: в ошибках, в сосуществовании, в ритме реальности. Работа также обучает. И когда это обучение сопровождается, признается и разделяется, оно может стать преобразующим. Таким образом, образование для работы - это не обучение полезности, а обучение способности преобразовывать знания в осмысленные действия. Показать молодым людям, что их усилия могут стать работой; что их интеллекту, чувствительности и воображению есть место; что работать - значит найти себя. Это требует изменения методов обучения: интеграции критического мышления с цифровыми инструментами, этики с техническими навыками, гибкости с формирующей глубиной. Это также требует создания реальных альянсов с теми, кто работает, не вытесняя при этом формирующий горизонт, который придает смысл образованию. И, прежде всего, верить в то, что каждый молодой человек может предложить что-то уникальное, если ему предоставить для этого пространство. В докладе EAFIT предлагаются конкретные пути: микро-кредиты, обучение на основе проектов, реформа учебных программ с новыми навыками, адаптивное лидерство и эмоциональный интеллект. В нем также предлагается укрепить связи между школами, университетами, компаниями и государством; продвигать государственную политику, признающую различные траектории развития; и сделать университет активным участником образовательной дискуссии. Это не просто технические решения, это способы восстановить связь между работой и смыслом. Воссоединение этих трех берегов - бизнеса, университета, молодежи - наша настоящая задача. Недостаточно просто выровнять профили. Мы должны восстановить связь, которая делает работу значимым опытом: не навязанной судьбой, а возможностью самовыражения, вклада и преобразования. В своей недавней колонке Пидад Боннетт справедливо предупредила о риске подчинения образования интересам рынка. Я согласна: когда знания становятся просто товаром, они теряют свою душу. Но, возможно, задача состоит не в том, чтобы разделить образование и работу, а в том, чтобы переосмыслить их связь с точки зрения смысла. Восстановить работу как способ творить мир, а не терять его. Как пространство для роста и творчества. Ведь когда работа становится местом встречи - между тем, что мы знаем, что чувствуем, и тем, что нужно обществу, - она перестает быть просто профессией: она становится самовыражением. И в этом выражении, возможно, начинается истинно человеческое. @eskole