В Кубе завтрашнего дня главной задачей высшего образования станет восстановление кадрового потенциала

«Очень значительная утрата высококвалифицированных кадров» — вот что, по мнению Милены Диас Молины, является главной проблемой системы высшего образования на Кубе, как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Ее 30-летний опыт работы в качестве доцента кафедры фармацевтической органической химии в Институте фармации и пищевых продуктов Гаванского университета позволяет ей глубоко понимать внутреннюю кухню сектора, который, как и все на острове, переживает значительный упадок. В этом учреждении она работала научным сотрудником и в 2005 году защитила докторскую диссертацию по фармацевтическим наукам; она руководила многочисленными научными исследованиями и дипломными работами, магистерскими и докторскими диссертациями. На момент своего отъезда из Кубы в 2023 году она занимала должность заместителя декана. За столько лет работы Диас Молина сталкивалась с экономическими ограничениями сектора, которые, по ее мнению, можно было бы решить в краткосрочной перспективе, если бы на острове «произошли перемены, которых мы все так желаем». Однако она менее оптимистична в отношении того, что считает главной проблемой: человеческого фактора. Об этом она говорит в данном интервью, которое является частью сотрудничества DIARIO DE CUBA с проектом «Куба: восстанавливать и переосмысливать» Лаборатории идей «Куба XXI века», призванного рассмотреть с разных точек зрения, как восстановить экономически и социально разрушенную страну и ввести ее в XXI век. Каковы, по вашему мнению, основные вызовы, с которыми страна должна немедленно столкнуться в вашей профессиональной сфере? На что следует обратить внимание в первую очередь? Если бы на Кубе произошли немедленные перемены, в сфере высшего образования возникло бы несколько проблем. Одна из наиболее очевидных связана с экономической ситуацией, которая с годами ухудшалась и, бесспорно, оказала прямое влияние на качество преподавания. Иногда это может быть незаметно, если смотреть только в краткосрочной перспективе, но когда человек работает в этой сфере много лет, он понимает, что произошло накопленное обеднение, что приводит к снижению профессионального уровня выпускников. В случае с научной специальностью, имеющей очень значительную практическую составляющую, как та, на которой я преподаю уже почти 30 лет, последствия еще более серьезны. Нехватка оборудования, реактивов и инфраструктуры в целом сильно ограничивает лабораторные занятия, которые являются обязательным элементом такой специальности, как фармацевтические науки. Также наблюдается ограниченность ресурсов и возможностей для разработки исследовательских проектов. Это препятствует профессиональному развитию и ограничивает возможности академического и научного обмена с другими университетами. В этом плане вариантов становится всё меньше, иногда возникают даже ограничения на выдачу разрешений на такие стипендии для обмена, что значительно тормозит подготовку новых специалистов. Но сейчас я бы сказал, что самой важной проблемой, с которой столкнётся высшее образование в ближайшей перспективе — при условии, что произойдут те изменения, о которых мы все мечтаем, — станет значительная утрата высококвалифицированного человеческого капитала. Эту проблему не удастся решить в краткосрочной перспективе. Предположим, что вдруг произойдут перемены и начнется экономический подъем, о котором мы все мечтаем, то, очевидно, эту потерю человеческого капитала не удастся восполнить так быстро. И это уже имеет очень прямые последствия для образования: преподавательский состав стареет, а молодые люди, которые остаются работать в университете, уйдут, как только у них появится возможность, как на Кубе, так и за рубежом. В общем, это и есть самые важные вызовы: экономическая сторона, которая влияет на все аспекты, и проблема человеческого капитала, который действительно невозможно восстановить. Исходя из вашего опыта, какие правовые или нормативные рамки, затрагивающие вашу профессиональную сферу на Кубе, следовало бы создать, изменить или отменить? Что касается правовых и нормативных рамок, затрагивающих университетское преподавание на Кубе, то следует начать с переработки учебных программ, которые, очевидно, нуждаются в ином подходе. Следует сделать их более гибкими, исключив целый ряд предметов явно идеологического характера, таких как марксизм-ленинизм и подготовка к обороне, которые занимают значительное количество часов во всех учебных программах и мешают включению содержания, характерного для изучаемой специальности и имеющего важное значение с академической точки зрения. Такая модернизация должна включать не только научные аспекты, но и методологические, учитывающие новые педагогические тенденции и способствующие развитию творчества, инноваций и предпринимательства в соответствии с новыми тенденциями современного мира. Еще один момент, который я считаю чрезвычайно важным, — это необходимость подумать об автономном управлении университетами, а также о прозрачных и демократических механизмах избрания ректоров и деканов. Кроме того, такие механизмы должны в большей степени учитывать академические заслуги, как это делается во многих университетах, где выбор руководства подкрепляется решением лиц, имеющих наибольшие научные заслуги. Я считаю, что это очень важно и стало бы частью общих требований профессорско-преподавательского состава. Необходимо изменить правила поступления в вузы, а также положения, регулирующие университетскую жизнь и основанные, в том числе, на Конституции Республики, поскольку неизбежно возникновение частных университетов, которые будут конкурировать за прием студентов, за студентов и за финансирование. Также необходимо искать механизмы для привлечения квалифицированных преподавателей, которых мы потеряли и которые будут ключевыми для восстановления необходимого качества. Это, очевидно, также повлечет за собой изменения в системах сертификации, сопровождающих процесс обучения, как на уровне бакалавриата, так и магистратуры. Необходимо разработать новые программы для последипломного образования, расширить обмен с университетами других стран мира, как обмен преподавателями, так и студентами. Необходимо изменить многие механизмы и правила, которые политически и идеологически основаны на одной партии и ее догматических концепциях. Какие новые технологии могли бы помочь Кубе перескочить через несколько этапов и ускорить восстановление и развитие в этом секторе? Существует огромная, гигантская, чрезмерная нехватка материальных ресурсов. Их наличие ускорило бы тот необходимый скачок. Имеющееся оборудование в большинстве своем устарело, и я говорю не только о компьютерах, но и обо всех ресурсах, которые обычно используются в университетском образовании. Кроме того, доступ к высококачественному интернету, необходимому для преподавания на уровне XXI века, ограничен. Если кто-то хочет участвовать в мероприятиях в виртуальном формате, требуется инфраструктура, которой у университета нет. Или, если она и есть, то очень ограничена, с жестким контролем доступа. Кроме того, когда мы говорим о новых технологиях, уже невозможно не упомянуть об искусственном интеллекте, обо всех образовательных и преподавательских ресурсах, которые можно разработать. Необходимо обучить персонал в этом направлении. Это можно было бы осуществить в краткосрочной перспективе. Кроме того, наличие технологий, позволяющих сделать учебные программы и формы обучения более гибкими, перейти к смешанной или дистанционной форме обучения, также способствовало бы развитию необходимых компетенций, которые имеют основополагающее значение для соответствия современным требованиям. Заключение: Опыт Диаса Молины дает представление о значительном ухудшении положения кубинских университетов, в которых снижается качество образования, а отсутствие перспектив характерно для всех дисциплин. В Кубе завтрашнего дня, после переходного периода, который, по всей видимости, неизбежен, университет должен будет переосмыслить себя без гнета кастризма и восстановить то качество, которым он когда-то обладал, то качество, которое унесло с собой распад кубинского общества.