Кубинское правительство создало «социальные наблюдательные пункты» для слежки за студентами после событий 11 июля

Массовые выступления в различных населённых пунктах Кубы 11 и 12 июля 2021 года (известные в СМИ как протесты 11 июля) стали переломным моментом для острова. За несколько недель до начала протестов Национальная революционная полиция надела на меня наручники и доставила в участок после того, как я опубликовал расследование о пытках на Кубе. Говоря об этом задержании, за 37 дней до «11 июля», я заявил прессе, что режим опасается, что «свобода, существующая в цифровом пространстве, перекинется в физическое пространство». Я имел в виду то влияние, которое использование социальных сетей оказывало на кубинцев, и то, как оно активизировало такие общественные движения, как «Евангелическое гражданское движение» (MoCE), а впоследствии сыграло ключевую роль в событиях 11 июля, первоначальный импульс к которым был дан после призыва в группе на Facebook. В этом цифровом пространстве кубинцы делали всё то, что было запрещено в «реальном»: высказывались, объединялись, собирались, организовывались в обход государства. Ещё одним ключевым фактором, повлиявшим на массовое участие молодёжи в протестах, стало содержание публикуемых материалов. Десятки тысяч учащихся всех возрастов уже несколько месяцев учились дома, поскольку государственные школы были закрыты из-за пандемии Covid-19. Оторванные от той фабрики идеологической обработки, которой является социалистическая школьная система, и, кроме того, лишенные нормальных социальных связей из-за ограничений на передвижение и собрания, они всё больше и больше уделяли внимание контенту в социальных сетях. К тому моменту в Facebook и X циркулировало больше контента, отличного от социалистической пропаганды, особенно либертарианского и консервативного, чем в жестко контролируемых кубинских СМИ и образовательных учреждениях. Поэтому после жестоких репрессий 11 июля власти создали «социальные наблюдательные пункты» для тщательного мониторинга учащихся в школах. Об этом со мной поговорил бывший сотрудник Министерства образования (MINED) из одного из муниципалитетов провинции Артемиса, который из первых рук наблюдал за процессом внедрения этого нового инструмента слежки. «Как бы вы кратко описали то, что пережили в местном отделении MINED, где работали?» «Большой брат следит за тобой» — эти слова мы читаем в первой главе романа Джорджа Оруэлла «1984». В ней любое возможное несогласие с властями находится под чрезвычайным контролем и сурово наказывается. В 1984 году правящие круги дошли до того, что стали «контролировать» даже историю своего общества. То, что Оруэлл представил в виде антиутопической фантастики, становится реальностью — не с помощью камер, вмонтированных в стены, а через систему образования, превратившуюся в инструмент слежки и идеологической обработки кубинского государства. Что такое «социальные обсерватории» и кто в них входит? В результате протестов 11 июля на Кубе появились «социальные обсерватории». В каждом муниципальном управлении образования и учебном заведении, имеющем доступ к интернету, была создана социальная обсерватория. В управлениях образования в состав обсерваторий входят директор и заместитель директора, консультанты по коммуникациям и образовательным технологиям, методисты по истории, а также руководители различных уровней образования. В учебных заведениях в их состав входят активист по связям с общественностью, специалист по информационным технологиям, консультант по истории, преподаватели и учащиеся Федерации учащихся средних школ (FEEM). В процессе создания обсерваторий в учреждениях среднего и старшего среднего образования местные власти должны были выявить учащихся, которые будут выступать в роли «революционных активистов» в «борьбе» в социальных сетях. При отборе этих учащихся было дано указание уделять особое внимание тем, кто будет учиться или планирует поступить на педагогические специальности. К наблюдательным пунктам при управлениях образования присоединились кадровые работники, имеющие доступ к интернету, в качестве «революционных активистов». Что касается их самих, то их «работа» в социальных сетях является одним из показателей, учитываемых при периодических оценках, которые проводят их начальники. Какова была цель этих «социальных обсерваторий»? Согласно документам, к которым мне удалось получить доступ, заявленной целью этих обсерваторий является «борьба в социальных сетях и осуществление политико-идеологической работы (Министерства образования)». На практике они отвечают не только за «борьбу» в сетях, но и за мониторинг социальных сетей учащихся и работников сферы образования внутри страны. Каждому муниципалитету было дано указание составить список всех учащихся, у которых было более 500 подписчиков в любой из социальных сетей. Именно на них следовало сосредоточить внимание при наблюдении и мониторинге. Произошло ли что-то особенное в отношении молодых людей, вышедших на улицы во время демонстраций 11 июля? Да. После событий 11 июля из высших эшелонов власти страны поступил приказ проводить «дифференцированную работу» со всеми учащимися, которые так или иначе участвовали в протестах. Но не только это. Кроме того, наблюдательные центры должны были отслеживать тех подростков и молодых людей, чьи родители участвовали в протестах. Разумеется, также было дано указание вести цифровое наблюдение за всеми, кого наблюдательные центры идентифицировали как пользователей, публиковавших в социальных сетях контент, связанный с событиями 11 июля. Спустя пять лет после событий 11 июля эти «социальные обсерватории» Министерства образования (MINED) всё ещё действуют? Хотя обсерватории были созданы в связи с протестами 11 июля, их цель выходит далеко за эти рамки. Долгосрочная цель заключается в том, чтобы они продолжали функционировать как группы, выявляющие любые возможные «идеологические отклонения» и постоянно защищающие Революцию в социальных сетях. Мы знаем, что у подобных структур есть прецеденты в рамках нынешней системы… «Социальные наблюдательные группы» — не единичный случай в кубинской системе образования. Они отвечают потребности в контроле и идеологической обработке, которая реализуется с 1961 года, когда произошла национализация образования. В то время на Кубе была ликвидирована возможность частного образования, и полный контроль над системой образования перешел в руки государства. В Законе о национализации образования государство заявляло о своём намерении исключить любую возможность распространения «контрреволюционных» идей в кубинских школах. В нём говорилось: «Очевидно и общеизвестно, что во многих учебных заведениях, особенно в тех, которые управляются католическими религиозными орденами, директора и учителя ведут активную контрреволюционную пропаганду, нанося огромный ущерб интеллектуальному, нравственному и политическому воспитанию детей и подростков, находящихся в их ведении». С национализацией образования Революция не только разрушила и пересоздала по своему образу систему образования, но и ликвидировала любое пространство, где родители могли бы выбирать тип образования для своих детей — фундаментальное право, закреплённое во Всеобщей декларации прав человека Организации Объединённых Наций. А «социальные обсерватории» являются продолжением этой стратегии социального контроля… Без сомнения. Спустя почти 70 лет, когда социальные сети студентов находятся под наблюдением «социальных обсерваторий», мы видим не авторитарные нововведения, а воплощение первоначального замысла: государство, которое с самого детства занимается идеологической обработкой, следит и контролирует, поскольку не признает граждан, а видит лишь подданных. Образование, вместо того чтобы стать инструментом свободы, о котором мечтал Марти, превратилось в средство, гарантирующее, что никто не будет мыслить иначе. А за слежкой за смельчаками теперь следят «социальные обсерватории».