Для восстановления качества образования на Кубе необходимо устранить «идеологические фильтры»

Существует модель образования, которая в значительной степени зависит от политической власти. Эта власть определяет содержание, подходы и рамки деятельности — от раннего детства до университета. Это, бесспорно, ограничивает способность школы развиваться в том темпе, который сегодня необходим миру, и отвечать на реальные образовательные потребности нынешних поколений. Я могу утверждать это, опираясь на собственный опыт и даже на сравнительный анализ. Я проработал 12 лет в кубинской системе образования. Я был учителем в начальной школе и в доуниверситетском учреждении по подготовке учителей; я занимал руководящие должности в начальных школах на Кубе, в доуниверситетских учреждениях по подготовке учителей, а затем уехал в Эквадор, где продолжал работать в сфере образования. Этот опыт позволяет мне утверждать следующее: проблема Кубы не является исключительно педагогической или дидактической. Существует структурная проблема. Кубинская школа в целом должна открыться миру, новым активным методам, лучше понимать современное обучение. Но это зависит от того, что определяет режим. Дело не в том, что кубинское образование не открылось миру, а в том, что оно открывается так, как хочет режим, и это постоянный вызов. Я не считаю, что система образования плохо спроектирована с точки зрения педагогических основ. Мы можем искать и исследовать. Исторически она имела сильные стороны. Проблема заключается в том, что сегодня система привязана к логике контроля, которая мешает преподавать с учетом глобальной реальности. На самом деле, я полагаю, что на Кубе сейчас идет третья реформа образования, в рамках которой меняют учебники, которые не обновлялись уже 40 или 50 лет. Это как накладывать пластыри вместо того, чтобы провести глубокую трансформацию, которую они не могут осуществить, потому что не располагают всеми необходимыми инструментами. Сам режим также тормозит решение этих вопросов. Это серьезно, потому что на Кубе есть талантливые люди, способные студенты и преподаватели с большим потенциалом. У меня были учителя, которые преподают до сих пор, а мне уже 40 лет. На этих людей нужно опираться. Но также необходимо изменить менталитет, а это очень сложно. За то, что не делается в сфере образования, придется дорого заплатить. Это очень жаль, потому что многие кубинцы, которые сегодня являются частью диаспоры, являются примером того, что мы получили хорошее образование. Что касается ближайших приоритетов, я считаю, что первым из них является восстановление качества образования. Преподаватели на Кубе очень демотивированы, семьи находятся под огромным давлением. Кубинская система уже не гарантирует образование с той же надежностью, что и раньше. Образование новых поколений не так прочно, как раньше. Поэтому восстановление качества — это приоритет. Но качество без давления или без условий режима. Это очень сложно. Сегодня кубинское образование невозможно рассматривать в отрыве от экономического и социального кризиса. Учащиеся всех уровней образования растут в условиях отключений электроэнергии, недостаточного питания, материальной нестабильности и распада семей. Уехал дядя, уехал двоюродный брат, брат, даже отец, чтобы улучшить свое материальное положение и помочь им. Такая деструктурация семьи сказывается на эмоциях, успеваемости в школе и психологической стабильности; она влияет на способность к обучению. Нельзя требовать академического совершенства, отрываясь от этой реальности. Поэтому неотложной приоритетной задачей является то, чтобы образовательная политика не игнорировала реальный контекст страны. Это важный вопрос. Недостаточно просто поддерживать официальную версию, гласящую, что система продолжает развиваться, что она по-прежнему является мировым примером, когда, по моему мнению, это соответствовало другому историческому этапу. В настоящее время реальность иная. Поэтому еще одним важным приоритетом является технологическая модернизация кубинского образования. Пандемия преподала очень четкий урок. Системы образования, которые отреагировали трансформацией педагогики с помощью технологий и повышения квалификации — то есть, обучая учителей замене учебников или интеграции цифровых учебников и интерактивных заданий в образование — добились значительного прогресса. В Эквадоре во время пандемии я работал в образовательном издательстве, и это еще один аспект. В других странах существуют издательства, которые соответствуют стандартам министерств образования и у которых школы закупают учебники. На Кубе это невозможно. Есть учреждения, которые выбирают издательство, уделяющее больше внимания развитию компетенций, другие — издательство, ориентированное на развитие талантов, третьи — издательство, специализирующееся на технологиях, но при этом все они соблюдают стандарты мирового образования. Куба не допускает такого разнообразия. Кубинский режим этого не позволяет. Процесс модернизации технологий в системе образования Кубы идет очень медленно из-за ограниченного доступа к интернету, а также из-за отсутствия открытой политики, потому что это, кроме того, невыгодно. Какие правовые или нормативные рамки, влияющие на вашу профессиональную сферу, следует немедленно создать или отменить? Куба должна срочно пересмотреть эту централизованную жесткость системы и открыться для автономии; то есть для педагогической автономии, академической свободы, возможности внедрять инновации в учебных заведениях с помощью образовательных проектов международного сотрудничества. Я считаю, что все это очень сильно централизовано режимом. Необходимо продвигаться в направлении создания правовой базы, которая обеспечит педагогическое многообразие; обновления учебной программы, но реального, с более тесной увязкой с международными образовательными стандартами, что само собой разумеется. Образование на Кубе не может оставаться пространством, где знания подчиняются идеологическим фильтрам, а не педагогическим, научным и образовательным критериям, признанным на международном уровне. Также важно создать нормы, способствующие развитию цифрового образования и критической интеграции искусственного интеллекта, поскольку эти области должны быть включены в начальное и непрерывное образование, начиная с подготовки преподавателей. Ключевым изменением стало бы тогда налаживание подлинного сотрудничества с международными учреждениями, университетами, издательствами учебной литературы, образовательными платформами, специализированными организациями, а также со странами, где существуют ориентиры, способствующие развитию образования и педагогики. Я считаю, что необходимо немедленно устранить, удалить, вычеркнуть, искоренить ту институциональную культуру, которая препятствует открытости к автономии и инновациям. Существовали форумы по науке и технике, на Кубе существовала ANIR (Национальная ассоциация новаторов и рационализаторов), и учителя, имея мало, сделали многое. Но необходимо создать основу, ориентированную на академическую свободу, развитие талантов, модернизацию учебных программ и цифровую трансформацию. Какие новые технологии могли бы позволить Кубе «перескочить несколько этапов» и ускорить восстановление и развитие в этой сфере? Я считаю, что в первую очередь следует развивать искусственный интеллект, применяемый в образовании, для внедрения виртуальных учебных платформ, интерактивных электронных книг, образовательных репозиториев, а также для оцифровки учебных материалов и школьных процессов. Это позволило бы обновить материалы и компенсировать часть структурных ограничений системы. Но дело здесь не только в технических аспектах. Мир развивается очень быстро, и образование нельзя рассматривать в отрыве от инноваций. Искусственный интеллект проникает во все сферы обучения, знаний и, конечно же, рынка труда. Студенты получают образование, чтобы впоследствии интегрироваться в рынок труда, который включает искусственный интеллект в свой человеческий капитал. Этот процесс на Кубе идет очень медленно, в том числе из-за ограниченного доступа к интернету, из-за ограничений самой системы, режима. И это, как мы все знаем, является главным тормозом. В то время как мир развивается с огромной скоростью, Куба и её система образования по-прежнему с опозданием включаются в дискуссии, которые сегодня занимают центральное место, такие как искусственный интеллект, гибридное обучение, цифровая подготовка к трудоустройству в будущем. Я считаю, что для того, чтобы эти технологии смогли проскочить несколько этапов, Кубе необходима национальная стратегия в области цифровой трансформации образования. Это подразумевает улучшение связи, обеспечение стабильного доступа к интернету, обучение учителей предыдущих поколений, прежде всего, а также и нынешних. Без такой открытости технологии не приносят преобразований; они лишь маскируют отставание Кубы в этом отношении. Есть один вопрос, с моей точки зрения, который нельзя игнорировать, а именно то, как сама система на протяжении многих лет сдерживала доступ к знаниям и интеллектуальному развитию. Пока эта логика останется прежней, любой технологический прогресс будет скудным и ограниченным. Ключ заключается в том, чтобы интегрировать технологии, не отрывая их от педагогики, от её основ, категорий, дидактики и основ процесса обучения. Я, как заядлый педагог, как учитель, который с детских лет давал уроки друзьям по кварталу и до сих пор продолжает обучать, всегда защищал кубинское образование, потому что получил образование у выдающихся и преданных своему делу учителей, способных сделать многое из очень малого. Именно из-за этого уважения и этой традиции я говорю, что главная проблема заключается в том, что режим тормозит открытость, обновление и модернизацию, в которых нуждаются новые поколения. Сегодня Куба, с точки зрения образования, не нуждается в разрушении своих основ; ей нужно освободить их и открыть для мира, технологий, талантов и сотрудничества. Многие в диаспоре, и я могу говорить от имени многих своих товарищей, полностью готовы работать на благо этой кубинской системы образования. Надеюсь, что мы сможем сделать это очень скоро и восстановить то, что было утрачено.