Семьи бьют тревогу по поводу инклюзивной школы: «325 000 учеников не получают необходимой поддержки»

Этот учебный год начался в сентябре в Каталонии с шокирующей статистикой: каждый третий ученик нуждается в дополнительной образовательной поддержке, либо из-за нарушений обучения или инвалидности (так называемые NESE A), либо из-за социально-экономической уязвимости (NESE B). Affac, организация, объединяющая ассоциации семей, заявила в понедельник, что эти группы не получают должного внимания из-за нехватки специализированного персонала. «Более 325 000 учеников, нуждающихся в образовательной поддержке, по-прежнему не получают необходимой помощи для обучения и полноценного участия в обычных школах наравне с остальными», — говорится в их заявлении. Что касается инклюзивной школы, то в настоящее время она основана на обслуживании учащихся с нарушениями через сеть наблюдателей, вспомогательного персонала, который, по мнению Affac, является недостаточным, и они требуют включения других профессиональных профилей, таких как учителя специального образования, специалисты по чтению и письму, логопеды или физиотерапевты, среди прочих. В этом смысле организация требует срочного внедрения Универсального дизайна для обучения (DUA), чтобы эти ученики «не только находились в классе, но и учились и полноценно развивались», отмечает Лидон Гасулл, директор Affac. AFA также выражает обеспокоенность ростом числа учащихся в школах специального образования, «что свидетельствует о том, что учащиеся по-прежнему направляются из обычных школ и что многие семьи не доверяют системе, поскольку школы не располагают необходимыми ресурсами», с сожалением отмечает Гасулл. Что касается уязвимых учеников, Affac также сожалеет о сокращении 103 социальных интеграторов и 25 социальных педагогов со стороны Департамента образования, что «усугубляет структурную нехватку специализированного персонала». В связи с этим AFA считает «срочной приоритетной задачей» применение декрета об инклюзивной школе, что подразумевает «реорганизацию и оптимизацию» материальных и людских ресурсов, а также «внедрение необходимых мер для обеспечения того, чтобы инклюзия стала реальностью, а не осталась на бумаге», заключают они.