Мнения студентов о плохих результатах PISA: "Вы готовитесь к экзамену, но не понимаете, к чему готовитесь".
Испания Телеграм-канал "Новости Испании"
Что не так с системой образования? Почему ученики отстают в учебе? Академики, преподаватели и аналитические центры ломают голову, чтобы проанализировать проблемы и выработать предложения, особенно после публикации отчета PISA. Но что думают реальные действующие лица? ELPAÍS побеседовал с десятком студентов первого года бакалавриата, которые уже изучали ESO и сдавали тесты на базовые навыки, из нескольких государственных средних школ Барселоны и Вальес Оксиденталь средней сложности (не элитные центры и не гетто), которые не идентифицированы для того, чтобы молодые люди могли свободно выражать свое мнение. Ученики жалуются на низкий уровень ESO, просят более динамичных и практичных методов обучения, сетуют на недостаток внимания к проблемам психического здоровья и просят учителей, которые больше заботятся о том, что и как происходит в процессе обучения, а не просто декламируют урок. Если в чем-то молодые люди и сходятся во мнении, то это в том, что они признают отсутствие мотивации на некоторых занятиях. Они отвергают классический метод лекций и требуют больше динамики и практики. "На некоторых занятиях нужно читать и выполнять упражнения, но они ничего не объясняют. Есть учителя, которые ничего не пишут на доске, и, возможно, мне трудно понять какую-то концепцию, и мне нужен конспект или объяснение на доске, потому что я могу прочитать книгу дома", - говорит Гинебра. "Мы учимся, чтобы сдать экзамен, но вы не понимаете, что изучаете, поэтому не видите смысла и нет мотивации", - добавляет Ирен. Другие видят слишком низкий уровень среднего образования. "Я провела ESO, ничего не делая, играла во время занятий, а потом получала хорошие оценки. В bachillerato я научился вести записи", - признается Макс. На самом деле многие ученики жалуются на недостатки в ESO, проблемы с программированием и преемственностью между курсами. Серджи изучал ESO в средней школе, субсидируемой государством, а в этом году перешел в государственную школу. "Теперь от меня требуют математику или физику, которые я не проходил в ESO. А учителя дают мне свой учебный план, так что приходится входить в курс дела". Эти недочеты могут превратиться в опасную цепочку, особенно для отстающих студентов или тех, у кого больше проблем с обучением. "Если вы провалили первую часть из-за того, что не поняли, вам будет сложно сдать вторую часть, потому что содержание кумулятивно. А если вы уже плохо начали курс и вам все еще не хватает знаний, вы можете провалить много занятий, и тогда вам покажется, что вы недостаточно хороши, и вы даже подумаете о том, чтобы бросить учебу", - говорит Джинебра. Несколько молодых людей также отмечают чрезмерную загруженность программы и нехватку времени на бакалавриате. "В прошлом году мы занимались математикой три часа, а в этом - два, но объем программы тот же. Тогда у преподавателя не остается времени, потому что он вынужден быстро проходить всю программу, не углубляясь в нее и не объясняя ее на практике, а это вредит студентам, которым становится сложнее", - сожалеет Алекс. "Преподаватели не останавливаются, они идут в своем темпе, и если вы студент, который может идти в ногу со временем, это прекрасно, но если вы не можете, вы остаетесь позади", - добавляет Марк. Ученики, с которыми проводились консультации, сдавали тесты на базовые навыки в прошлом году, и результаты по языкам и математике оказались на самом дне. Молодые люди считают, что "математика преподается плохо". "Уровень в начальной школе и в ESO низкий, много повторений, а когда переходишь к бакалавриату, видишь, что тебе чего-то не хватает", - сетует Она. Другие студенты также жалуются на новые методы обучения. "Новаторские методы иногда доходят до того, что часть обучения растворяется, и вы не прогрессируете. Я не говорю, что нужно вернуться к старым методам, но что-то среднее", - добавляет Хлоя. Карла также считает, что языков не хватает. "Преподаватель пропустил практическое занятие, где нужно было делать резюме, сказав, что все уже знают, как это делать. Но это не так, они не учат вас ни конспектировать, ни составлять конспекты, ни учиться на практике. Они учат вас запоминать, и только итоговая оценка имеет значение, а не весь процесс обучения, и они поздравляют вас больше, если вы получаете пятерку, чем того, кто совершенствовался в течение длительного процесса". Если вы запоминаете только для экзамена, то в итоге все забываете". А если вы попадете в колесо "запомнил - сдал тест - забыл", то к старшим классам окажется, что некоторые из этих понятий вам уже не нужны. Вас должны научить способам запоминания этих понятий", - предлагает Женева. В целом студенты не приемлют тот факт, что экзамены имеют такой большой вес в оценках, и просят больше внимания уделять работе в классе. Экзамены, по их общему признанию, вызывают сильный стресс и не отражают того, что студент действительно знает. "Как только перед тобой появляется лист бумаги и ты понимаешь, что играешь с ним, ты начинаешь нервничать и можешь провалиться, даже если все остальное сделал правильно", - сожалеет Хлоя. Макс считает иначе и уверен, что главное - это мотивация и хорошая дисциплина. "Не может быть плохого дня на каждом экзамене. Не думаю, что для меня это менее сложно, но я нашел метод и теперь занимаюсь по 15 минут в день, а перед экзаменом - чуть больше. Я думаю, что если бы все были мотивированы, я бы получал хорошие оценки". Матиас также самокритично относится к современным подросткам: "В них много комфорта и много незрелости, а это мешает учебе. Также много защиты. Для меня нормально, что нас заставляют читать 40 страниц, но, возможно, для других это не так". Что касается тестов на базовые навыки, то здесь мнения разделились: одни отметили большую разницу в сложности предметов, другие признали, что получили хорошие результаты, так как готовились к ним. "Мы несколько недель готовились, потому что школа заинтересована в том, чтобы получить хорошие результаты и создать впечатление, что школа имеет высокий уровень и тем самым привлекает семьи", - говорит один из учеников. Другие возражали против тестов и не сдавали их. Например, Макс, который утверждает, что "образование не должно быть соревнованием", или Хлоя, которая считает, что они ничего не дают для будущего, "поэтому не стоит страдать из-за тестов". У студентов есть свой список предложений по улучшению системы образования. С одной стороны, они просят повысить уровень ESO, снизить вес экзаменов, а также обеспечить преемственность в методиках и избежать дисбаланса между обучением по компетенциям и проектам в начальной школе и традиционными и заученными методами в ESO. Большинство учеников предпочитают первый вариант. Когда я начинал учиться в ESO, все было по принципу "книга-упражнение-экзамен". На экзамене ты нервничаешь, и тебе нужно запоминать только для экзамена. Но когда вы делаете проекты и практические занятия, вы узнаете больше, вы делаете это с энтузиазмом и более спокойно, вы делаете целый процесс, вы размышляете, и это пробуждает ваш интерес". Я думаю, что оценки повысились бы, если бы ученики были заинтересованы в учебе, а не как сейчас, когда ты учишься из-за давления со стороны школы или семьи", - размышляет Серджи. Этот же молодой человек призывает преподавательский состав к более внимательному и гуманному отношению к ученикам. "Занятия должны быть адаптированы к ученикам, которым труднее всего, особенно если они проявляют желание, и вы видите, что они прилагают усилия, выделяют время, оставляют внеклассные занятия, чтобы посвятить себя учебе... Учителя должны уметь помочь им, потому что они хотят иметь хорошее будущее, а если вы их бросаете, они чувствуют себя одинокими, и это порождает стресс и проблемы с психикой и здоровьем. И в итоге все заканчивается так, как заканчивается". Вы можете следить за EL PAÍS Catalunya на Facebook и X, а также подписаться здесь, чтобы получать нашу еженедельную рассылку.