Проблема низких результатов каталонских школьников: «Есть учителя, которые бегут от математики и в итоге преподают ее».

Каталония получила новое ведро холодной воды за результаты своих учеников по математике. В международном отчете TIMSS, который похож на PISA, специализирующийся на математике и естественных науках, приводятся тревожные данные: новое падение успеваемости по обоим предметам, 42 % не справились с тестом по математике, а Каталония находится в конце списка лучших в Испании. Самое тревожное, что в этом нет ничего нового, и результаты следуют по пути, проложенному тестами Женералитата на базовые навыки, отчетом PISA и провалом по этому предмету в Selectividad (что совсем не характерно) в июне прошлого года. В качестве основных причин эксперты называют нехватку учителей-специалистов, способ преподавания (менее запоминающийся) и снижение веса предмета с начальной школы. Исследование TIMSS, проводимое Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений (IEA) и представленное 4 декабря, проводится раз в четыре года. В выпуске 2023 года приняли участие 59 стран. В Каталонии тест прошли 980 учеников 4-го класса начальной школы из 49 школ в марте 2022 года. Каталонские школьники получили 489 баллов по математике, что является третьим низким результатом среди всех регионов и ниже среднего показателя по Испании (498), Европейскому союзу (514) и странам ОЭСР (525). По регионам список возглавляют Кастилия-и-Леон (522), Астурия (520) и Мадрид (519). Отчет также показывает, что 42% каталонских школьников имеют низкие или очень низкие результаты (что соответствует неуспеваемости), в то время как 20% достигли высоких результатов. В области естественных наук каталонские школьники поднялись на ступеньку выше (четвертое место снизу) и набрали 502 балла, что почти соответствует среднему испанскому показателю (504), но ниже среднего европейского (513) и среднего по странам ОЭСР (526). Здесь также 34 % учащихся не справляются с заданиями, но 26 % - на высоком уровне. Если посмотреть на исторические результаты, то за три выпуска, в которых участвовала Каталония, баллы не переставали падать: 499 баллов в 2015 году, 494 в 2019-м и 489 сейчас. В области естественных наук падение аналогичное: с 511 до 504 и 502 соответственно. Узнав о докладе, Департамент образования в своем заявлении в среду отметил, что результаты подтверждают «стремление департамента к улучшению» и что он надеется добиться этого с помощью принятых мер, хотя «изменения требуют времени». Одной из таких инициатив, объявленных в прошлом году, является реализация программы «Флоренция», которая заключается в подготовке учителей и отправке учебных материалов для улучшения преподавания математики. Трехлетний план с бюджетом в 2,5 миллиона евро рассчитан на 200 центров (120 школ и 80 средних школ) и начнется в январе. Чем объясняются неудовлетворительные результаты? Все опрошенные сходятся во мнении, что причин тому множество: от различий в методах преподавания и оценивания до сокращения количества часов на этот предмет в ESO и бакалавриате. «Мы перешли от заучивания и механического обучения к утверждению, что не нужно ничего запоминать. Мы придаем большое значение дидактике, а не содержанию, но есть вещи, которые нужно знать. Математика сложна для понимания, и иногда вы не должны понимать вещи с первого взгляда, но вы должны знать, как их делать. Не выучить наизусть таблицу умножения - это ошибка, потому что у ученика возникнут проблемы с делением или дробями. Когда на первом году обучения в ESO ученики пытаются выполнить простое деление, они заполняют полстраницы, и вам приходится учить их, как делить», - добавляет Альберт Гранадос, учитель математики средней школы и член Каталонского математического общества. Но эксперты в основном обращают внимание на подготовку учителей. Дело в том, что большинство преподавателей этого предмета в средней школе не являются математиками. По данным Министерства образования, только каждый третий (31%) из них является математиком. Это объясняется тем, что трудности с поиском таких специалистов (многие предпочитают частный сектор) заставили Министерство разрешить преподавание предмета людям других профилей (инженерам или выпускникам технологических вузов), а также временно отменить требование о наличии степени магистра для учителей средней школы. «Это позволяет принимать на работу людей, не обладающих достаточными знаниями по предмету или дидактике. Математику преподают любой ценой, и за это приходится платить», - говорит Альберт Малларт, координатор межуниверситетской магистратуры по подготовке учителей средних школ со специализацией по математике. Карме Висенс, президент Федерации организаций по преподаванию математики в Каталонии (FEEMCAT), также обращает внимание на начальные школы, где учитель математики-специалист не преподает математику годами. «В процессе подготовки учителей математике уделяется очень мало часов, а студенты могут поступить в университет, не пройдя математику в бакалавриате. Есть учителя, которые бежали от математики и в итоге стали ее преподавать, и это мешает им передать страсть или хорошо ее преподавать». Барселонская ассоциация по изучению и изучению математики (ABEAM) предпочитает сосредоточиться на возможных решениях. По словам Карлеса Гранеля, члена организации и учителя начальной школы, она выступает за «более манипулятивную математику, которая в большей степени основана на навыках и пробуждает интерес учеников». Он также подчеркивает необходимость улучшения подготовки учителей: «Подготовка по математике важна, но также важна и дидактика, и те, кто не владеет ею, должны быть в состоянии сделать это впоследствии», - добавляет он. Фонд Бофилла делает акцент на неравенстве и призывает уделять больше внимания учащимся с большими трудностями, чтобы сократить число 42% не сдавших тесты, работать в небольших группах и предоставлять больше ресурсов и обучения школам с большим разнообразием. Эксперты также согласны с тем, что необходимо более требовательно подходить к отбору учителей, увеличить количество учебных часов по этому предмету и быть осторожными с педагогическими изменениями. «Хорошая новость заключается в том, что сейчас ситуация меняется, и есть много инициатив. Есть желание что-то изменить, но на это нужно время», - говорит президент FEEMCAT. Чтобы решить проблему нехватки учителей-специалистов, эксперты предлагают увеличить количество мест в магистратуре по математике или в магистратуре средней школы в качестве более гибких мер. В ноябре Министерство образования также объявило о создании новой аспирантуры для учителей математики средней школы, которые не имеют степени по этому предмету, «чтобы они могли укрепить свои математические и дидактические знания и навыки». В аспирантуре будет 100 мест, распределенных между Политехническим университетом, университетами Жироны, Ллейды и Таррагоны. А для учителей начальной школы будет предложен диплом, выданный UAB, чтобы они могли улучшить свои знания по математике. Обе программы будут запущены летом 2025 года. В среднесрочной и долгосрочной перспективе планируется создать новую университетскую степень по математике, но с упором на преподавание и среднее образование. По данным La Vanguardia, три университета (UB, UAB и UPC) продвигают новую степень, хотя она все еще находится на очень ранней стадии и, как ожидается, не увидит свет раньше чем через три года из-за бюрократических процедур, которые необходимо преодолеть.