В классе запрещено высказывать безумные идеи

Долгие годы разговор о предпринимательстве в классе казался противоречием в терминах: дело в офисах и галстуках, в рыночной экономике, в правах хвастовства в бизнесе. Но кое-что изменилось. Некоторые школы начали готовить авторов идей, решателей проблем, маленьких стратегов, которые учатся представлять бизнес-план. Предпринимательство поднимается как педагогическое знамя перед лицом жесткости системы, хотя и с риском остаться новой мантрой. В мире, где самозанятость, стартапы и самостоятельная работа могут стать нормой, предпринимательское образование выходит на сцену, вызывая вопросы. Что это - подготовка предпринимателей или активизация критического мышления? Нужно ли учить строить или просто конкурировать? И в разгар этих дебатов есть классы, которые уже движутся вперед: в них предпринимательство используется для переосмысления переработки отходов, разработки видеоигры или благоустройства района. В процессе эволюции образования учителя заявляют, что они являются движущей силой перемен. Предпринимательство - это импульс к преобразованию того, что не работает». Преподаватель должен быть фасилитатором обучения, чтобы активизировать этот предпринимательский дух в классе как стратегическую компетенцию XXI века, а не моду», - напоминает Мария Риполлес, преподаватель Университета Хауме I в Кастельо, имеющая большой опыт в развитии предпринимательских навыков в университетской среде. Однако специалист указывает на отсутствие специальной подготовки для преподавателей, и этот недостаток усугубляется другими препятствиями: «Идея о том, что предпринимательство относится к миру бизнеса, все еще актуальна. Это затрудняет его интеграцию в обязательные уровни, где учебные программы также насыщены, а традиционные методики не позволяют применять экспериментальные подходы». Предпринимательство отнюдь не создает предпринимателей, оно стимулирует творческий и критический образ мышления, ориентированный на действие. По мнению Риполлеса, в начальной и средней школе необходимо пробуждать инициативу, решение проблем и разрушительные идеи, «мы должны поощрять безумные идеи без ограничений, которые впоследствии могут быть доработаны», но он предостерегает от соблазна применить однородное предложение ко всем уровням образования. «Мы должны различать, над чем можно работать в начальной школе, а что следует изучать в средней, например, управление проектами или лидерство. Включение технического контента, такого как юридические формы, на раннем этапе может быть контрпродуктивным. Это отвлекает внимание от главного», - говорит она. Рецепт улучшения педагогической кухни возможен. Риполлес выступает за сквозную интеграцию предпринимательства в такие предметы, как наука, язык, искусство или технология, и за выделение специальных мест, таких как проекты или факультативы, в которых можно применять такие методики, как пространство для совместной работы Ideaspace или техника генерации идей SCAMPER. В настоящее время такой опыт чаще всего можно получить в частном образовании. В школе Las Colinas в Эль-Реаль-де-Гандия, где предпринимательство прививается с младенчества до бакалавриата с помощью программы развития мягких навыков, самые маленькие дети развивают такие навыки, как устойчивость, позитивное лидерство или управление неудачами, благодаря динамике, адаптированной к их возрасту. «Речь идет не только о создании бизнеса. Мы хотим, чтобы наши ученики умели адаптироваться, создавать, руководить и преобразовывать окружающую среду», - говорит Росма Ягуэ, директор по педагогике ESO и Bachillerato. В начальной школе изучается концепция бизнеса: ученики представляют, какую компанию они могли бы создать, разрабатывают логотипы, анализируют конкуренцию и составляют бюджеты, используя игровой и реалистичный подход. «В ESO и Bachillerato эти знания воплощаются в реальные предложения, которые завершаются опытом», - говорит Ягуэ. В этом году школа впервые приняла участие в MBA League Valencia - конкурсе, имитирующем реальную бизнес-среду, в ходе которого студенты создавали свои стартапы, разрабатывали мобильные приложения и защищали свои бизнес-модели перед жюри. Этот опыт оказался настолько мотивирующим, что школе пришлось заранее организовать внутреннюю лигу. В этом им помогли преподаватели Университета ESIC и Берти Барбер, директор по маркетингу Teika, которые выступили в роли менторов для команд. «Видеть, как студенты бакалавриата представляют свои проекты с уверенностью и креативностью, как будто это настоящий стартап, - это кульминация многолетней работы с самого раннего возраста», - говорит Ягуэ. В классах школы IES El Saler, расположенной на юге Валенсии, студенты также учатся предлагать решения, работать в команде, смотреть в лицо жизни, рассказывает Виктор Луна, координатор программы Empren в этой школе. В течение последних четырех лет школа развивает предпринимательские навыки с помощью таких предметов, как экономика и предпринимательство (4-й курс ESO), бизнес и разработка бизнес-моделей (2-й курс Bachillerato) и управление предпринимательскими проектами, в ходе которых студенты сталкиваются с реальными проблемами. «Я позиционирую себя как «консультант», который направляет команды студентов в разработке реального бизнес-проекта», - объясняет Луна. В процессе обучения студенты выявляют возможности, анализируют тенденции рынка, разрабатывают бизнес-планы, создают цифровые инструменты и, самое главное, учатся работать вместе. «Мы отправляем проекты на реальные конкурсы, где им приходится соблюдать сроки, защищать свои идеи и принимать критику. Это школа реальности», - говорит он. Одним из главных достижений центра в этом году стала организация 1-го Конкурса устойчивого предпринимательства IES El Saler, в котором приняли участие более 60 проектов из более чем двадцати центров региона Валенсия. Школа получила несколько наград. Несколько лет назад группа старшеклассников получила награду за проект по переработке кофейных капсул. Им не удалось его реализовать, но спустя некоторое время они увидели, как другие компании запускают подобные идеи. Другой проект, посвященный приложению для переработки мусора, выиграл региональное мероприятие, студенты попытались его реализовать, но не знали, как это сделать, и отказались, хотя предвидели приложения, которые теперь интегрированы в городские «умные» контейнеры. «Эти примеры отражают творческий потенциал студентов, но также и необходимость связать обучение с реальной предпринимательской экосистемой. Закончив обучение, многие не знают, как продолжить. Нам нужно замкнуть круг», - отмечает преподаватель. На другом конце образовательного спектра, в ESAT Valencia, предпринимательство - это не дополнение к учебному плану, а основа педагогики, которая готовит творцов с деловым и глобальным видением. «В сфере разработки видеоигр, где 90 % студий являются небольшими и независимыми, обучение предпринимательству просто необходимо», - говорит директор центра Хайме Торрес. Центр, признанный лучшей школой видеоигр в Испании и шестой в мире, интегрирует предпринимательство во все свои программы: от арт-дизайна до облачных вычислений. Это обязательство материализуется в ILab - гибридном пространстве между инкубатором, акселератором и лабораторией инноваций. Здесь студенты не только создают технически грамотные прототипы, но и работают над ними как над реальными проектами, получая экспертную поддержку в вопросах экономической целесообразности, маркетинга, цифрового права и стратегии. «Мы готовим не техников, а творцов с бизнес-менталитетом», - подчеркивает директор школы. На последнем курсе студенты работают в условиях, имитирующих профессиональные студии, и проходят весь жизненный цикл продукта, от разработки до публикации. Некоторые проекты не остаются прототипами: в итоге они становятся коммерческими видеоиграми или независимыми студиями. Центр завоевал международный авторитет благодаря таким достижениям, как победа на чемпионате мира по разработке игр в 2022 году, соревнование с американскими университетами, а также сотрудничество с центрами профессионального обучения, такими как FEMPA в Аликанте. «Предпринимательство не может быть привилегией частного сектора. Поощрение его со стороны государственного сектора - это ключ к демократизации инноваций и созданию реального влияния на общество», - добавляет Торрес.