Как узнать, что я жив? Музей, где дети играют в ученых

Работа бразильского фотографа Анжелики Дасс открывает детское пространство Universum Museo de las Ciencias в UNAM. Это впечатляющая работа под названием Proyecto Humanæ, которая пытается осмыслить цвет кожи через портреты людей с разной внешностью. В центре портретов размещены маленькие зеркала, чтобы дети могли видеть свои собственные лица и таким образом узнавать об идентичности, физических различиях и равенстве людей. «Мы хотим сделать посредническую работу, которая заставит людей задуматься, поднимет вопросы, например, действительно ли у всех одинаковый цвет кожи?» - говорит Мария Эмилия Бейер, директор музея, который обновил свою детскую зону, чтобы распространять научные знания в развлекательной форме среди детей младшего возраста, с помощью интерактивного контента, специализированной библиотеки, содержащей более 500 томов, и пространства для экспериментов методом проб и ошибок, как это делают ученые. Это место напоминает огромную игровую комнату, призванную еще больше разжечь любопытство малышей. Многие из них удивляются, когда видят большую мозаику Дасса и ищут в зеркале черты, которые совпадают с некоторыми людьми на фотографиях. Они начинают понимать, что мы действительно уникальны, что ни у кого не может быть точно такого же оттенка кожи». Конечно, будут вариации, и вот тут-то мы и переходим к научному разговору, потому что эти вариации обусловлены такими вещами, как место рождения, семья, гены и даже то, что вы едите. Мы просим их поиграть с кусочками, попытаться найти себя или понять, не являются ли они настолько уникальными, что не представлены», - объясняет Бейер. Идея этого проекта - частно-государственной инициативы, поддержанной 29 организациями, - заключается в том, чтобы предложить детям первый подход к науке. Все сделано из разноцветных деталей, кнопок, зеркал, камер, громкоговорителей, книг, экранов и игрушек. Он был создан при поддержке экспертов в области педагогики и распространения научных знаний, а перед детьми ставятся вопросы, такие же головоломные, как те, которые задают они сами и которые ставят в тупик их родителей. Откуда я знаю, что я живой, - спрашивает одна из игр в комнате, которая предлагает малышам попрыгать и попрыгать, а затем положить руку на сердце, чтобы почувствовать его биение. Живые существа светятся, - говорит другая игра, экран которой показывает, как малыши двигаются в фиолетовом цвете. Что делает меня мной?» - спрашивает другая игра, в которой родителям предлагается поговорить с детьми об их физических характеристиках, нарисовать свои фотографии, чтобы узнать, как они себя воспринимают. По словам Бейера, идея реконструкции возникла в разгар пандемии - жестокого времени для миллионов детей, вынужденных уединяться из-за мер безопасности, введенных властями. Дети скучали вдали от школы, от друзей, от общественной жизни. «Университет провел ряд исследований, которые показали, что все чаще и чаще в раннем возрасте возникают кризисы тревоги или депрессивные симптомы, и что они в значительной степени связаны с двумя годами заточения. Я вернулась в музей с мыслью о том, что мы должны перестроить пространство, в котором мотивирующим фактором будет не концепция науки, а игра и обучение через игру», - объясняет она. Этот биолог и философ науки приступила к работе и окружила себя, по ее словам, «великолепной командой», состоящей из людей, специализирующихся на обучении. Среди них Патрисия Васкес, получившая докторскую степень в области образования в Гарвардском университете и специализирующаяся на работе с детьми младшего возраста, и Ирма Урибе, редактор научных книг для детей. Они внесли значительный вклад в реконструкцию помещения, в котором есть зона для чтения, игровая зона, место для экспериментов, зона технологий и даже комната для кормления грудью и сна, поскольку оно открыто для детей от 10 месяцев до восьми лет. «Идея в том, чтобы семья играла вместе, - говорит Байер. Играть, но не отрываясь от науки». Дети учатся благодаря таким инициативам, как вопрос «Вижу ли я звук?», который объясняет, как звук распространяется с помощью волн, частот, которые улавливаются ушами. «С помощью музейных стратегий я могу сделать видимым то, что обычно остается невидимым. А еще я могу показать, что в зависимости от частоты звук и его волны ведут себя в пространстве по-разному. То, что мы видим здесь, - это способ изучения радара, музыки и многих других вещей», - говорит ученый. Есть два устройства, которые демонстрируют это: в одном дети касаются трех зеленых кнопок, которые издают разные звуки, и в зависимости от того, к какой из них они прикасаются, маленькие желтые пузырьки двигаются или расширяются в трубке. В другом устройстве, известном как «Пластины Хладни», песок на пластине образует фигуры и двигается в зависимости от звуков. Бейер объясняет работу своего музея со страстью классного руководителя. «Музей дает трехмерное представление: то, что в противном случае было бы абстрактными понятиями, здесь изучается по-другому, что нарушает сложившийся способ обучения, основанный на запоминании. В мозгу возникает ассоциация, которая позволяет детям делать собственные выводы. Мы знаем, что нейронные цепи в раннем детстве создаются с огромной скоростью, и если их не развивать, то они просто не создадутся. Стимулируйте их с помощью таких игр, как стол с призмой. Бейер возбужденно говорит: «Давайте поиграем в Исаака Ньютона». Она берет стеклянные фильтры и ставит их перед маленькими лучами света на столе. «Мы знаем, что радуга образуется, если пустить луч белого света. Здесь мы играем с разными фильтрами и всевозможными линзами, выпуклыми линзами, создавая кресты света на столе, пока не создадим маршруты света, маленькие дорожки, радугу вокруг стола. Мы как будто приглашаем вас на время стать Ньютоном и поиграть со светом», - с улыбкой говорит биолог в музее, где дети играют в ученых.