Мексика в PISA: катастрофа при Обрадоре

Новые результаты тестирования PISA были опубликованы сегодня ранним утром по мексиканскому времени, и ситуация с мексиканскими учащимися выглядит столь же мрачно, как и эта лаконичная строка из отчета: «Результаты 2025 года в среднем оказались ниже, чем в 2022 году, по математике, и практически не изменились по чтению и естественным наукам». Страна, находящаяся в процессе так называемой «трансформации», в сфере образования не продвигается вперед, а даже отступает назад. С 2018 года мексиканские учащиеся демонстрируют снижение результатов по математике в тесте PISA. В начале правления Обрадора они набрали 409 баллов. В 2022 году, когда проводился новый экзамен, — 395. А по данным, обнародованным сегодня, — 388. То же самое происходит и в чтении: в 2018 году результат составлял 420 (он уже снижался с 425, зафиксированных в 2009 году), но в 2022 году упал до 415, а данные за 2025 год — 408. В естественных науках посредственность сохраняется с 2006 года. Эти средние показатели не помогают отразить суть проблем и масштаб стоящего перед страной вызова. Дело в том, что у Мексики есть две проблемы, которые являются зеркальным отражением друг друга: 15 % мексиканских учащихся относятся к категории «очень низкой успеваемости» по естественным наукам, что почти вдвое превышает средний показатель (8 %) по странам ОЭСР, в которых проводится этот тест. По математике 34 % мексиканских учащихся демонстрируют «очень низкие результаты». Средний показатель по ОЭСР составляет 15 %. Здесь у мексиканцев этот показатель более чем в два раза выше. 19 % мексиканцев демонстрируют очень низкие результаты по чтению, при среднем показателе по ОЭСР в 12 %. В данном случае показатель не достигает двойного значения, но разве это для кого-то утешение? Этот разрыв почти в точности повторяется среди учащихся с «низкой успеваемостью»: по естественным наукам — 35 % в Мексике против 18 % в среднем по ОЭСР; по математике — 35 % против 20 %; а по чтению — 32 % против 19 %. Очень заметные разрывы. Это одна часть проблемы; другая — отсутствие, то есть полное отсутствие, мексиканских учащихся уровня 5 или 6 (учащиеся с очень низкой успеваемостью не достигали уровня 1, а учащиеся с низкой успеваемостью — уровня 1). Средний показатель по ОЭСР для уровня 5 по естественным наукам составляет 7 %, по математике — 8 %, по чтению — 6 %. На графике, посвящённом Мексике по 5-му уровню, нас нет. Или, как подчеркивается в документе: «В Мексике почти ни один учащийся не продемонстрировал максимальных результатов по естественным наукам». И эта фраза повторяется в отношении чтения и математики. Следует отметить ещё один момент, о котором также говорится в отчёте. Как указывается в отчёте, эти экзамены для 15-летних учащихся проверяют их способность решать сложные задачи, критически мыслить и эффективно общаться. Мексика участвует в этом тестировании с 2000 года, и данные, собираемые в ходе тестирования, учитывают контекст, в котором учащиеся получают образование. В этом контексте в отчете отмечается, что в период с 2015 по 2025 год число учащихся, имеющих право на участие в тестировании, росло быстрее, то есть в последние годы в экзамен были включены школьники, которые ранее оставались за бортом системы образования: «Если учесть расширение охвата средним образованием ранее маргинализированных групп населения, результаты выглядят несколько более позитивными». Другими словами, «кажущееся снижение результатов PISA отчасти связано с включением в школы большего числа пятнадцатилетних подростков». Надеемся, что это обоснованное замечание не станет предлогом для федерального правительства. Ведь включение в оценку большего числа учащихся из маргинализированных слоев населения, что приводит к снижению среднего показателя по Мексике, также свидетельствует о том, что за восемь лет образовательная политика правительства Обрадора оказалась далека от того, чтобы хотя бы сравняться с качеством образования, которое получают бедные. То же самое касается устранения других факторов, влияющих на их успеваемость, таких как плохое питание или отсутствие надлежащих условий в школах. В отчете также подчеркивается, что доля жалоб учащихся на недостаток школьной инфраструктуры выросла с 37 % в 2022 году до 50 % в 2025 году. Специалисты в области образования предупреждают, что важно понимать, чем является тест PISA, а чем — нет. «Это не инструмент для оценки всего образования в целом, но он позволяет понять, усвоили ли учащиеся необходимые знания, которые дадут им возможность продолжать обучение», — отмечают эксперты Карлос Мансера и Сильвия Шмелькес в документе, с которым мне удалось ознакомиться. Результаты Мексики по тесту PISA будут анализироваться и обсуждаться специалистами, начиная с сегодняшнего дня. Его основная ценность заключается в том, что у нашей страны нет другого подобного механизма оценки, тем более такого, который бы имел сопоставимую серию данных за 25 лет. Хотя правительство, скорее всего, будет сопротивляться тому, что ставит его в невыгодное положение, эти результаты — лучшая возможность для семей отобрать у политиков всех мастей право обсуждать самое важное: как нам, как обществу, сделать так, чтобы через три года мы не оказались в том же положении или даже хуже, чем сейчас. Вот что действительно имеет решающее значение. Именно для этого и должна служить нам PISA: для широкой общенациональной дискуссии, которая в конечном итоге приведет к изменениям, благодаря которым наши учащиеся смогут улучшить свои оценки.