Система образования в состоянии тревоги: лишь каждый десятый ученик заканчивает школу с ожидаемым уровнем знаний по математике и чтению

Национальная оценка успеваемости учащихся (ENLA) 2025, проведенная Министерством образования (Minedu), вызвала тревогу в отношении успеваемости в школах страны. Результаты показывают, что лишь 12,8 % учащихся пятого класса средней школы достигают ожидаемого уровня знаний по математике, а по чтению этот показатель составляет всего 11,3 %. В целом, около девяти из десяти школьников заканчивают среднюю школу, не достигнув удовлетворительного уровня в этих двух основных компетенциях. Экзамен сдавали 12 029 учащихся из 305 школ по всей стране. По математике средний балл составил 614 пунктов, что соответствует уровню «Начальный». По чтению средний балл составил 619 баллов, что также соответствует тому же уровню. В обоих случаях большинство учащихся не достигло ожидаемых результатов обучения по окончании базового образования. Образовательные разрывы и сохраняющееся неравенство. Результаты свидетельствуют о различиях в зависимости от типа управления и местоположения школ. В сельских районах и в государственных учебных заведениях учащиеся демонстрируют самые низкие показатели успеваемости, с результатами, близкими к начальному уровню. Этот разрыв отражает неравенство, сохраняющееся на протяжении всего школьного обучения. Мария Алехандра Торрес, руководитель факультета образования Университета Антонио Руис де Монтойя (UARM), отметила, что эти результаты не возникают изолированно, а отражают накопленные разрывы. Хотя результаты ENLA 2025 демонстрируют некоторую стабильность в 8-м классе по сравнению с 2023 годом и определенные успехи в 4-м классе, итоги обучения в средней школе показывают, что значительная часть учащихся не закрепляет ожидаемые знания. « «Когда молодой человек заканчивает школу, испытывая трудности с пониманием текстов, решением математических задач или интерпретацией информации, он сталкивается с более серьезными препятствиями на пути к получению высшего образования, доступу к качественным рабочим местам и адаптации в условиях все более специализированной трудовой среды», — пояснил он. Чтение и математика: сложные тесты. В случае с чтением тест включал научно-популярную статью о бактериях, способных разлагать ПЭТ-пластик. Текст отличался высокой информационной насыщенностью, специализированной лексикой и различными дискурсивными последовательностями. Оценка измеряла способность учащихся отличать факты от мнений, выделяя оценочные суждения, такие как «многообещающий метод» и «рентабельный». В математике тест оценивал компетенцию «Закономерность, эквивалентность и изменение». Учащиеся анализировали реальную ситуацию, касающуюся взаимосвязи между уровнем воды в резервуаре и временем его опорожнения. Тест требовал интерпретации, сравнения и анализа графиков для определения поведения переменных. Влияние на развитие страны. Специалист в области образования предупредила, что окончание школы без этих компетенций ограничивает доступ к высшему образованию и качественным рабочим местам. Кроме того, он отметил, что эти навыки играют ключевую роль в трудовой среде, которая все больше связана с технологиями и инновациями. Он подчеркнул, что рабочая сила с низким уровнем навыков чтения и математического мышления сталкивается с большими трудностями в плане производительности, доступа к официальному трудоустройству и получения стабильного дохода. « «Если страна не укрепит потенциал своего человеческого капитала, начиная со школьного образования, это ограничит ее возможности в области инноваций, внедрения технологий, привлечения инвестиций и реагирования на изменения, требуемые цифровой трансформацией», — пояснил он. Подготовка учителей и стоящие задачи. Торрес подчеркнул, что роль учителя имеет решающее значение для устранения пробелов в обучении, но указал, что проблема затрагивает и начальную подготовку педагогов. В этой связи он подчеркнул необходимость укрепления таких компетенций, как обратная связь, использование технологий и внимание к разнообразию в классе., «Мы, те, кто готовит педагогов, должны подготовить специалистов, способных диагностировать потребности, давать обратную связь с образовательной целью, учитывать разнообразие, стратегически использовать технологии и разрабатывать учебные программы, связанные с реальными проблемами», — подчеркнул он., В заключение он заявил, что улучшение образования зависит не только от показателей, но и от способности системы гарантировать освоение фундаментальных знаний, которые позволят учащимся продолжить образование, интегрироваться в рынок труда и полноценно развиваться.