Здоровье и образование: бессмысленность разделения неразделимого, Хосе Луис Гаргуревич

Еще одно обращение к нации, в котором те, кто нами правит, обращаются к нам не с позиции потребностей людей, которые их избрали, а с позиции секторов, на которые мы разделили устаревшую государственную систему. Искусственно разделять образование и здравоохранение. Мы разделили их из-за фанатизма специализации, из-за давней традиции организовывать государство по предметам, по ящичкам с техническим содержанием, которые разделили сферы, в которых педагоги и медики, а до них ученые и целители, обычно находили совместные решения комплексных проблем. Нельзя насильно разделять то, что в жизненном цикле людей развивается взаимосвязанно, и тем более в детстве, когда развитие в основном питается этой единством: хорошо питаться, хорошо спать, чувствовать себя в безопасности и любимым, играть, двигаться, думать и решать проблемы самостоятельно, моторика и синхронность для независимости: все это измеряется здоровьем, но также является способами обучения. Потому что здоровье — это не состояние, которого можно достичь, это процесс обучения, который развивается. Позитивизм прошлого века в науках о здоровье сосредоточил внимание на болезни. Иронично, не правда ли? Но это объясняет, почему традиционные подходы к оказанию медицинских услуг следовали и продолжают следовать пути от диагностики к лечению. Контроль за здоровьем осуществляется врачом, который лечит вас, а не посредством просвещения в области здоровья, чтобы вы оставались здоровыми. Подход, направленный на пропаганду здоровья, меняет эту ситуацию. И когда это происходит, восстанавливается ценность образования, которое формирует здоровые привычки и образ жизни не только для индивидуального, но и для коллективного поведения (заботиться о себе, чтобы заботиться о здоровье других). Здоровье становится целью, а не болезнь. То же самое происходит с образованием, когда оно не сосредоточено на обучении, или с борьбой с коррупцией, когда она не сосредоточена на честности. Симптом мешает достижению конечной цели. Таким образом, невозможно учиться без здоровой отправной точки: 30 % детей в возрасте до 3 лет по-прежнему страдают анемией (и 50 % в семьях, живущих в крайней бедности). Продолжает расти распространенность детского ожирения в прибрежных и городских районах страны. С начала пандемии более трети несовершеннолетних учащихся испытали ухудшение своего эмоционального здоровья. В оценке социально-эмоциональных навыков 2023 года было обнаружено, что основными проблемами наших подростков являются обучение эмоциональному контролю, оптимистичному подходу к рискованным ситуациям и стрессоустойчивости. Возможно ли обучение без навыков самопомощи? И в том же духе, разве не является самозабота чем-то необходимым, чему нужно научиться? Более того: каждая четвертая девочка-подросток в сельских районах и Амазонии забеременела; каждый третий родитель применяет физические наказания в отношении своих детей. И что сказать о наших девочках и подростках, подвергающихся сексуальному насилию. Где? В тех же школах, где им должны преподавать половое воспитание, где должны обещать им заботу и поддержку, а не агрессию и потворство безнаказанности. Результаты оценки успеваемости ставят нас перед лицом неотложной проблемы: наши дети не учатся. А недостатки системы образования являются также недостатками системы здравоохранения: они усугубляют неблагоприятное положение детей, страдающих от анемии, живущих в семьях, где царит насилие, подвергающихся отравлению теми, кто их кормит, лишенных защиты со стороны опекунов, которые бросают их на произвол судьбы, вынужденных из-за экономических проблем выходить на улицы и подвергаться эксплуатации. Не понимая сложности проблемы, которая включает в себя доступ к питьевой воде, адекватное питание, уход и социальную защиту, инфраструктуру, продовольственную безопасность, занятость и координацию действий правительства, мы не требуем творческих и устойчивых решений, выходящих за рамки одного сектора. Результаты, которых хотят достичь здравоохранение и образование, — это неразрывные структурные преобразования в людях, и поэтому они нуждаются в одинаково взаимодополняющих услугах. Услуги, которые разрушают стены секторов, где нарушаются устаревшие правила, не позволяющие глубоких изменений для всестороннего благополучия. Потому что, так же как образование не сводится к школе, давайте убедимся, что здоровье не приобретается с помощью визита к врачу в медицинском центре или клинике, а путем тренировки здорового мышления, которое живет в привычках моих близких и сообщества. Здоровое раннее детство и детство не могут быть серьезно рассмотрены в одной главе 97-страничного президентского послания: это должно быть прочитано с радикального введения и присутствовать в заключении, призывающем стать тем обществом, которым мы хотим быть, и возмущаться хаосом, который мы считаем нормой. Мозги без любопытства, сидячий образ жизни, бессвязный язык, разбитые чувства. Если не научиться быть здоровым, не будет ни автономии, ни эмпатии к другим, ни критического мышления против навязанного, ни эмоционального равновесия, которое выдерживает испытания, ни справедливого и свободного гражданства, которое страстно стремится к реализации. Нет такой нации, которая могла бы существовать, пренебрегая своими детьми. Либо мы усвоим этот урок сегодня с нашими детьми, либо завтра не будет ни с кем и ни для кого строить страну.