Фонетический английский: в программе Минеду нет условий для его преподавания в перуанских школах

В своем последнем послании к нации президент Дина Болуарте объявила о распространении программы «Фонетический английский» с дошкольного возраста на первые три класса начальной школы. С помощью этого метода обучения английскому языку глава государства стремится сделать акцент на произношении этого иностранного языка у школьников, но это соответствует нашим образовательным реалиям... По данным правительства, более 1 миллиона детей в возрасте от 3 до 5 лет в 15 956 учебных заведениях в 26 регионах страны получают программу «Фонетический английский». К 2025 году программа будет распространена на первый, второй и третий классы начальной школы, а в 2026 году - на четвертый, пятый и шестой классы, что позволит охватить более 2 миллионов 800 тысяч учеников. Даже министр образования Морган Кьеро однажды заявил, что планируется внедрить и другие языки с фонетическим подходом. Однако результаты теста PISA 2022 в Перу выявили существующее неравенство в сфере образования. В связи с этим возникают три вопроса: существуют ли достаточные условия для преподавания программы «Фонетический английский»; есть ли в национальных школах учителя, прошедшие обучение фонетическому английскому; насколько эффективна программа «Фонетический английский» для детей дошкольного возраста? La República проконсультировалась с различными специалистами, включая лингвистов и учителей. Во-первых, они сомневались, стоит ли применять этот метод фонетического английского на начальном уровне, учитывая, что дети дошкольного возраста укрепляют изучение родного языка. С другой стороны, они согласились с тем, что условия для преподавания фонетического английского отсутствуют. Согласно постановлению заместителя министра № 148-2023-Минеду, для преподавания курса английского языка в учебном заведении должен быть преподаватель со степенью в области английского языка или со степенью в области образования, специализирующийся на английском языке как иностранном, английском и немецком, английском и французском, английском и итальянском, английском языке, языках, иностранном языке, письменном и устном переводе. Однако на деле все обстоит иначе. Учителя начальной школы не обучались дидактике преподавания английского языка, более того, они не говорят и не понимают по-английски. В начальных школах нет ни лабораторий, ни материалов, - говорит Эмилио Агнини, директор Института социального развития Амазонии (IPSA), - нет и достаточного количества учителей английского языка, прошедших обучение в стране и специализирующихся на преподавании английского языка детям от 6 до 11 лет», Фото: композиция LR Almendra Ruesta LR , В этом смысле Агнини указал, что для того, чтобы существовали минимальные или базовые условия, необходимо иметь подготовленный преподавательский состав и материальные ресурсы для эффективного преподавания английского языка..., Между тем Фернандо Вальдес, писатель из Сан-Марино и преподаватель английского языка, сказал, что говорить об условиях - это значит говорить о том, есть ли в каждом классе школы компьютер для учителя и телевизор, но «если среда не оборудована, то условий для эффективного преподавания нового языка не существует, а тем более в фонетической среде». Английский язык в коренных общинах, где родным языком является не испанский, является сложной задачей Директор IPSA подчеркнул, что в качестве государственной политики он является общим, что требует инвестиций со стороны государства для его продвижения, как в материалы, так и в подготовку учителей, но предупредил о ситуации в общинах Анд и Амазонии, где родным языком является не испанский, «поэтому это будет более сложной задачей»: «Если вы хотите, чтобы английский язык изучался в раннем возрасте, он вступает в конфликт с испанским или языком коренного населения». Мне кажется, что это предложение самое сложное, потому что оно может подорвать право на доступ к родному языку, в первую очередь», - сказал Агнини, который поставил под сомнение реализацию этой программы, учитывая, что в двуязычных учебных заведениях во внутренних районах страны также не хватает двуязычных преподавателей. «Они имеют право изучать язык, но на основе своего родного языка», - сказал он. Фото: Minedu X,Вальдес отметил, что вклад изучения другого языка в образование будет значительным, пока улучшается освоение их родного языка. Неравенство в Амазонии: девочки из числа коренных народов имеют меньший доступ к испанскому языку Ана Луис Риос, учительница, писательница и специалист по межкультурному взаимодействию, напомнила, что в регионе джунглей существуют пробелы в образовании. Он сослался на исследование ЮНЕСКО Amazonía, Educación y Desarrollo Sostenible, в котором говорится о приоритетности укрепления испанского языка среди девушек из числа коренных народов, поскольку они имеют наименьший доступ к нему по сравнению с мужчинами, «Они имеют наименьший доступ к испанскому языку, образованию и отношениям с современностью и другими группами, не принадлежащими к коренному населению», - говорится в документе. „Специалисты пришли к выводу, что в этих условиях правительство не может проводить государственную политику преподавания фонетического английского языка в Перу, или, в любом случае, они предлагают сделать его факультативным. “Фото. Pixabay,Хотя они признали, что изучение иностранного языка является положительным моментом, поскольку в глобализированном мире на него есть спрос, но, как уже говорилось выше, оно должно происходить в более развитых условиях, например, в крупных городах, где учителя могут внедрить контент для изучения иностранного языка, Дина Болуарте отметила, что, преподавая программу «Фонетический английский», она стремится «подготовить граждан, готовых выйти на мировые рынки и не упустить возможности»: «Не хватает критериев, как можно думать об экспорте потенциала, когда ты хочешь подготовить и обучить их, чтобы они остались? Это поверхностная тенденция», - говорит Агнини,