Инженер, который за последние 14 лет добился массового приема в UNI с помощью эффективного метода: 120 его студентов поступают на каждый цикл.

Анибал Мальгер из Лимы, инженер-электронщик, выпускник Национального университета Сан-Маркос (UNMSM), рассказывает, что призвание к преподаванию возникло у него еще до начала профессиональной карьеры. «Преподавание было для него на первом месте, а не инженерная деятельность», - сказал он в интервью газете La República. Этот интерес укрепился во время подготовки к поступлению в университет, когда он был очарован динамизмом и взаимодействием в предуниверситетских классах, сильно отличающихся от традиционного школьного обучения. Инженер поступил в Сан-Маркос в 1988 году с первого места, после подготовки в течение года и трех месяцев. В то же время он начал изучать бизнес-администрирование в Национальном педагогическом университете Энрике Гусмана-и-Валье, известном как Ла-Кантута, где занял первое место по общим вычислениям. В 1996 году, получив степень в области электронной техники, он решил посвятить себя исключительно преподаванию. Мне пришлось выбирать между стажировкой и преподаванием». В 2000 году Мальгер получил возможность усовершенствовать свой подход к преподаванию, приняв участие в курсе «Преподавание для непедагогов», организованном IPAE (Instituto Operador de Administración de Empresas). В это время он познакомился с идеями таких авторов, как Жан Пиаже и Выготский, чьи конструктивистские концепции изменили его подход к преподаванию. «Я с удивлением обнаружил, что эти теории не новы, но они совпадают с тем, что я уже делал эмпирически на своих занятиях», - сказал он. Этот опыт подтолкнул его к реализации исследовательского проекта „Преподавание естественных наук на довузовском уровне“, в котором он проверил такие методы, как использование небольших групп и постепенное структурирование тем. «Я пришел к выводу, что идеальными являются группы из четырех-пяти студентов, потому что, согласно теории, они должны быть не слишком большими и не слишком маленькими; не две или восемь, а четыре или пять - это хорошее количество», - объяснил он. «Когда я был студентом, я заметил, что задачи в учебных материалах не следовали логическому порядку. Не было ни последовательности, ни лестницы, облегчающей обучение. Поэтому я решил разработать свои собственные материалы, построив их таким образом, чтобы каждая задача была ступенькой к следующему уровню сложности», - сказал он, добавив, что этот метод включает в себя постоянную практику и индивидуальную обратную связь. «Я всегда задаю небольшую задачу, а затем - похожую. Хотя он начал разрабатывать свой метод эмпирическим путем в 1990-х годах, только в 2005 году он формализовал его и стал применять на своих занятиях в структурированном виде. С тех пор она стала краеугольным камнем его успеха как педагога. К 2010 году методология была единообразно внедрена на всех курсах академии, где он преподает, - «Эврика». «Студент 2020 года - это не тот же студент, что и студент 2005 года. Мы постоянно вносим коррективы, чтобы удовлетворить их новые потребности. Это процесс постоянных изменений», - размышляет он. Анибал Мальгер преподает курс физики. Фото: Andina,Преподаватель также адаптировал метод, чтобы справиться со страхом и давлением, с которыми сталкиваются многие студенты. «Многие поступают со страхом неудачи или под давлением семьи. Результаты применения метода «строительных лесов» убедительны: более 120 студентов за цикл поступают в Национальный инженерный университет (UNI), один из самых требовательных вузов в стране. «На каждом экзамене в UNI мы набираем примерно 120 студентов, и они - результат метода «строительных лесов», - с гордостью говорит он,