Почему школы должны вернуть себе «право предъявлять требования» к своим ученикам?

Психолог Роберто Лернер анализирует проблемы, с которыми сегодня сталкиваются учителя в связи с требованиями семей и утратой авторитета в классах. Специалист считает, что школы должны восстановить свою способность устанавливать границы и поддерживать своих учителей. Сегодня учителя сталкиваются с проблемами, выходящими за рамки преподавания. К требованиям, присущим классу, добавляются требования со стороны семей, новые взаимоотношения между учениками и родителями и, в некоторых случаях, отсутствие институциональной поддержки для осуществления своего авторитета. По мнению психолога Роберто Лернера, одного из участников дискуссионной панели на конгрессе Compartir Next, эта ситуация оказывает прямое влияние на благополучие учителей. «Сегодня учитель — последний взрослый, который говорит «нет» ученику, привыкшему, что все уступают», — утверждает он. По мнению специалиста, когда учебное заведение постоянно уступает давлению семьи, учитель получает сигнал о том, что его авторитет подлежит обсуждению. Это может привести к эмоциональному истощению, которое также влечет за собой экономические и эмоциональные издержки: покрытие расходов из собственного кармана, вынужденное терпение претензий или столкновение с ситуациями, когда его авторитет подвергается сомнению. «Это истощение — не отсутствие призвания; это цена того, что приходится быть единственным, кто создает трения там, где никто другой этого не делает», — утверждает Лернер. Проблема установления границ. По мнению психолога, одной из проблем, с которыми сталкиваются частные школы, является сложность установления границ в отношении определённых требований со стороны семей. Экономическое давление может заставить учебные заведения пойти на уступки из-за страха потерять учеников. «Каждая уходящая семья — это финансовый удар», — объясняет Лернер, который предупреждает, что такая ситуация может изменить соотношение сил между родителями, учениками и школой. Когда ученик понимает, что его родители могут отменить решение руководства школы, авторитет учителя также ослабевает. Однако установление границ не означает разрыва отношений с семьями. Напротив, это подразумевает выработку чётких договоренностей и превращение родителей в союзников образовательного процесса. Благополучие учителя также зависит от школы. Эта проблема будет рассмотрена Лернером в ходе его выступления на мероприятии Compartir Next — инициативе компании Santillana, которая состоится 16 сентября в отеле Marriott, где он предложит рассматривать благополучие учителей с институциональной точки зрения, а не только как индивидуальную ответственность. « «Конференция переворачивает исходную посылку: благополучие учителя — это не индивидуальный самоуход, а институциональная концепция», — отмечает он. Предложение направлено на то, чтобы предоставить руководителям инструменты для лучшего понимания современного учащегося, укрепления связей с семьями и создания механизмов, позволяющих оказывать эмоциональную поддержку учителям. По мнению Лернера, восстановление авторитета не означает возвращение к жестким моделям, а заключается в том, чтобы вернуть школе способность отстаивать свои решения в сфере образования. «Школа, которая не может сказать „нет“, в конечном итоге становится школой, неспособной воспитывать», — утверждает он. В этом ключе его тезис заключается в том, что установить границы и поддерживать здоровые отношения с семьями вполне возможно: «Сказать „нет“, не теряя при этом семьи, возможно, если это „нет“ сопровождается более значимым „да“». По мнению специалиста, воспитание сегодня также подразумевает возвращение права предъявлять требования.