Мариана де Альтхаус: "В образовании, добившись небольшого прогресса, мы вскоре его теряем".

На сцене, имитирующей классную комнату, голоса учителей и учеников переплетаются, создавая образ La vida en otros planetas - документальной театральной постановки, основанной на личных историях и являющейся мощным призывом к тому, что многие учителя выполняют свою работу в условиях нестабильности и при этом делают ее хорошо, что невидимые ученики часто остаются в стороне, потому что им требуется больше времени для обучения, и что система образования, в которой все больше и больше разрывов между сельской и городской местностью. Это также заставляет нас задуматься о важности образования для того, чтобы стать обществом, в котором каждый человек имеет одинаковые возможности. Доминго побеседовал с автором и режиссером пьесы Марианой де Альтхаус о перуанском государственном образовании и о том, как она пыталась выразить эту ситуацию на сцене. Пьеса "Жизнь на других планетах" написана по книге Даниэлы Ротальде "Desde el corazón de la educación rural". Какие элементы подсказали Вам, что там есть история, которую нужно рассказать? Прежде всего, меня привлекли истории учителей, рассказанные в ней. Они глубоко тронули меня, заставили задуматься о моих собственных школьных годах. Что помогло бы мне встретить такого учителя, как Сейда или Моника, и, конечно, я был потрясен тем неблагоприятным и нестабильным контекстом, с которым пришлось столкнуться учителям Enseña Perú, да и вообще всем учителям государственных школ, особенно сельских. Обычно, когда я решаю поставить пьесу, я эмоционально привязываюсь к сюжету, ситуации, теме. Мне захотелось сделать пьесу, которая бы задавала вопросы о том, что происходит в государственных школах, особенно в сельских школах страны. Как возможно, что мы продолжаем допускать такое неравенство. Итак, я начал исследовать ситуацию, связался с другими учителями из разных частей Перу, взял у них интервью и на основе всего этого материала начал создавать пьесу. У сельских учителей есть замечательные истории. Как Вы выбирали истории для пьесы? Уф, самым сложным было выбрать истории, потому что у меня было... Вы даже не представляете, сколько у меня осталось историй. Их хватит на еще одну пьесу, или три, или четыре. Потому что у каждого преподавателя есть удивительные истории. Я бы хотел рассказать больше историй учителей, которым приходится работать в других условиях, потому что у невзгод в этой стране много степеней, много вариаций. В итоге я выбрал истории учителей в соответствии с темами, которые каждый из них представлял в пьесе. Я выбрал Клару, потому что она подняла вопрос о коррупции, Виктора, потому что у него свой взгляд на преподавание, основанный на той подготовке, которую он начинает получать, поэтому влияние реформы образования на конкретного учителя и то, как это отражается на его учениках, вызывает ряд изменений. Таким образом, я выбрал каждого преподавателя в соответствии с тем новым ингредиентом, который он привнес в работу. Тысячи учителей [...], идущих против течения, тянущих своих учеников вперед в условиях нестабильности. Когда я начал писать текст, я понял, что мне нужны пять-шесть актеров или актрис, которые будут изображать учителей, и я почувствовал необходимость, чтобы эти актеры и актрисы также имели опыт, не знаю, близкий, но дополняющий опыт учителей, которые появляются в пьесе. И тогда я предложил ICPNA объявить кастинг для актеров и актрис, которые работали в государственных школах. Многие откликнулись, мы провели тщательный отбор. Выбирать было трудно, потому что многие приехали не из Лимы, и нам это показалось очень интересным. В итоге мы выбрали шесть актеров и актрис не только из-за их актерских качеств, но и потому, что у каждого из них был свой опыт в отношении государственного образования и критический, вопросительный взгляд на полученное образование. Я понимаю, что Вы начинаете работу над пьесой с первоначального текста, но он обогащается в ходе репетиций и вклада главных героев. Текст уже написан, он изменялся в ходе репетиций, с их вкладом, с тем, что мы обнаруживаем. Даже сейчас, за несколько дней до премьеры, я продолжаю резать. Или им приходится заучивать целые страницы, а потом я говорю им: "Извините, но так больше не пойдет". Это актеры, которые обладают большой гибкостью и пониманием того, что значит поставить пьесу с нуля. Это не то, что мы берем уже написанный текст и собираем его воедино. Здесь мы должны представить себе текст, создать его. То есть это текст, который создается и может продолжать изменяться. На протяжении всего спектакля вы совершаете историческое путешествие по перуанскому образованию, его достижениям и неудачам. Да, речь не идет об установлении истины или о чем-то подобном, но я провел исследование, взял интервью у некоторых людей, которые предложили мне свои взгляды на историю перуанского образования, и мы попытались нарисовать что-то вроде временной шкалы достижений и неудач, которые были сделаны государственной администрацией в отношении образования. И, конечно, ощущение такое, что всегда есть прогресс и неудачи, прогресс и неудачи. Это делается и не делается. Мы всегда чувствуем, что образование находится во власти политического решения той группы, которая находится в правительстве, то есть мы подчинены политическим прихотям и меркантильным потребностям политиков, находящихся у власти. Добившись небольшого прогресса, мы вскоре теряем его. Складывается ощущение, что в итоге государственное образование оказывается заброшенным. Guillermo Francos: “Massa es la continuidad del kirchnerismo, que nos puede llevar a Venezuela” Но это тоже политическое решение. Чтобы решения, связанные с образованием, исходили от независимого от политики органа, такого, как БКР. Образ учителя, то уважение, которое было к нему в прошлом, практически исчезло. Возобладало представление о политизированном, профсоюзном учителе, который борется за снижение требований к назначению, за то, чтобы избежать аттестации. Есть тысячи учителей, которые делают противоположное, которые идут против течения, продвигая своих учеников вперед, в условиях нестабильности, часто недополучая зарплату. И они работают вопреки обстоятельствам. Интересно, что клеймо учителя является негативным, но когда вы приходите к ним, они работают на износ и меняют жизнь многих детей. Что, по Вашему мнению, зрители найдут для себя после просмотра фильма "Жизнь на других планетах"? Я бы хотел, чтобы они унесли с собой вопросы, которые поставила передо мной книга Даниэлы. Я хотел бы, чтобы у них возникли вопросы об ответственности, которую мы все несем в связи с этим. Это не проблема людей, которые страдают от такого образования, это проблема всех нас, потому что в итоге это затрагивает все уровни нашего общества. Какую страну мы можем построить, если более половины людей не имеют базовых знаний, полученных в школе? Многие из них не умеют читать, не знают элементарной математики. Как мы собираемся строить нацию в условиях такой нестабильности. То, что происходит в школе, - это микровидение того, что происходит в обществе в целом. В школе всегда есть дети-невидимки, те, на которых никто не делает ставку, те, которые повторяют год, получают плохие оценки, ужасно себя ведут, вот этих детей-невидимок и спасают эти учителя (представленные в пьесе). Это и те дети, которых мы отбрасываем на задний план в сельских школах. Есть миллионы невидимых детей, брошенных системой, и мы позволяем этому происходить. ",