Никаких мобильных телефонов, автор Хосе Луис Гаргуревич

Запрет - популярное решение в наши дни. И это во времена, когда авторитаризм - язык тех, кто сейчас является агентами власти и резонанса, когда устранение того, что непонятно, - первая интуитивная альтернатива, которая приходит на ум, когда отсутствие знаний используется для того, чтобы породить недоверие и страх перед всем, что нарушает наше стремление к контролю. Угроза запрета мобильных телефонов в школах снова стоит на повестке дня Конгресса, потому что «доказано, что их искоренение улучшает процесс обучения». Одни прикрываются тем, что ЮНЕСКО заявила об этом в своем докладе GEM Report 2023: Technology in Education, другие - тем, что более 70 стран мира уже делают это. Скачок, который они делают от взаимосвязи между запретом и обучением, просто неслыханен. Те же самые семьи, которые продвигают эту идею, - это те, кто дома, в ресторане или на воскресных посиделках не в состоянии регулировать экранное время. Они делегируют свои полномочия и требуют, чтобы школа использовала запрет в своем расписании, потому что не знают, как (могут) сделать это в своем. Те же учителя, которые одобряют эту меру, - это те, кто не потрудился развить цифровые компетенции у себя и своих учеников, чтобы технология могла стать фактором трансформации преподавания и обучения. Те же политики, которые пишут эти запретительные законы, - это те, кто не включил мобильные телефоны в некоторые занятия, чтобы использовать приложения, в которых можно совместно создавать новую информацию, использовать генеративный ИИ или дополнять аудиовизуальными средствами в парах или группах то, что обсуждалось на уроках. Те же политики, которые пишут эти запретительные законы, - это те, кто внушает страх родителям, сталкиваясь с информационными окнами, которые мобильные телефоны предлагают их детям, где они не могут контролировать содержание, как они думают, что могут на страницах печатного текста. Они предпочитают скрывать то, чему мы могли бы научить: вместо того чтобы отрицать существование ложной информации, научить отличать ее от реальной; вместо того чтобы отбирать устройство, твердо установить график его использования, вмешиваться в него в качестве взрослых посредников, когда это необходимо, чтобы направить, и научиться регулировать доступ к нему в соответствии с постепенным когнитивным, психологическим и эмоциональным развитием наших детей. Школы обучают, а не запрещают. Школы должны делать выбор, а не ограничивать. Все технологии могут способствовать обучению, а цифровые технологии - тем более. В каждой школе должны существовать критерии их педагогического использования в соответствующих помещениях и расписаниях, так и должно быть. Точно так же, как расписание для еды, спорта или искусства. Но никому не приходит в голову, что вместо того, чтобы установить время для еды, рисования или пинания мяча, решением проблемы концентрации и социализации учащихся является запрет на еду, карандаши и мячи. В докладе ЮНЕСКО GEM 2023 не говорится, что технологии вредны. В нем говорится, что «цифровые технологии должны использоваться для поддержки образования, основанного на человеческом взаимодействии, а не заменять его . для повышения качества и развития цифровых навыков, необходимых в повседневной жизни» . и что системы образования должны быть лучше подготовлены к преподаванию с помощью образовательных технологий .". Если учителям не придется иметь дело с мобильными телефонами в классе, где будут развиваться цифровые навыки: дома? Цифровые технологии - это средство для формирования цифровой гражданственности и цифровой культуры, возможность научиться быть гражданином глобального, меняющегося и инновационного мира и в то же время уметь решать местные проблемы с помощью более широкого спектра информации и опыта, которые легко доступны. Давайте не будем запускать вспышки решений, устраняющих то, с чем мы не умеем справляться. Давайте возложим на школы ответственность за более целостную педагогику. Давайте ответственно участвовать в более информированных и плюралистических дебатах о рисках, связанных с технологиями. Давайте предложим себе не вступать в ряды тех исторических агентов, которые сопротивлялись развитию более освобождающего обучения, чем то, которое мы получили.