Перуанский учитель вошел в список 50 лучших в мире: «Необходимо приложить огромные усилия в сельских школах».

Перуанский учитель Мелесио Тито Мамани недавно был признан одним из 50 лучших учителей мира Фондом Варки, который присуждает престижную премию Global Teacher Prize, считающуюся «Нобелевской премией в области образования». Будучи директором и преподавателем образовательного учреждения № 24218 в Аякучо, он внедрял инновационные стратегии для решения проблем сельских школ, таких как бедность, недоедание и трудности в обучении учеников и их семей. В интервью газете La República он рассказал о своих предложениях в области образования, направленных на решение таких распространенных проблем сельских школ, как экономическая нестабильность, недоедание и низкая успеваемость. Он также представил один из своих наиболее актуальных проектов под названием «Poccoray» - инициативу, которая сочетает в себе продовольственную безопасность, экологическую устойчивость и образование посредством организации школьных садов. Это предложение не только способствует сокращению масштабов недоедания среди детей, но и развивает у школьников самодостаточность и экологическую сознательность. Мелесио Тито Мамани стал победителем конкурса Palmas Magisteriales в 2019 году. Фото: Minedu,Как вы начали свою карьеру учителя и что побудило вас посвятить себя образованию?,Для меня всегда было мечтой быть на стороне детей, и она определенно сбылась. Иногда дети в глубине Перу, как в данном случае в сельской местности, не получают качественного и справедливого образования. С этого момента я начал беспокоиться. После окончания высшего учебного заведения мне не посчастливилось оказаться в сельской школе. Я считаю, что на сегодняшний день мы заботимся о самых нуждающихся детях в глубине Перу, тех, кто проживает в сельской местности, поскольку они нуждаются в качественном образовании, где учителя заботятся об их взаимодействии и всесторонней подготовке. С какими основными трудностями вы столкнулись как учитель? В каждом сельском районе есть свои трудности или проблемы, но помимо инфраструктуры, логистики или администрации, это предполагает дублирование усилий, поскольку в настоящее время я работаю не только как учитель, но и как директор. Однако, помимо всего этого, мы, учителя, понимаем, что есть и другие пространства, где мы можем учиться, не обязательно в четырех стенах, ведь школа выходит за их пределы. В любом случае, я говорю о различных контекстах и пространствах, где может происходить обучение; это говорит о нескольких вещах, таких как согласование деятельности с сообществом и самой школой. Также необходимо использовать динамику природы; это означает, что образование в школах может меняться. Важно находиться в различных пространствах, предоставляемых сообществом, и таким образом формировать осмысленное обучение на уровне детей. В школе есть бассейн, три футбольных поля и тренажерный зал. Какие инновационные стратегии вы применяете на своих уроках, чтобы мотивировать учеников? Прежде чем принять руководство школой в 2015 году, я провела диагностику основных проблем школы 24218 в приложении Cara, в городе Коракора, провинция Паринакочас, департамент Аякучо. Это был единственный способ понять реальное положение дел в школе. После диагностики я определил приоритеты реальных недостатков школы, таких как уровень и процент недоедания среди учеников, низкое участие родителей, низкий уровень учителей и недостаточный уровень обучения среди учеников. Я сосредоточился на проблеме недоедания, понимая, что ребенок не может получать уроки в лучших условиях. Поэтому мы решили уделить первоочередное внимание питанию учеников, что повлияло на участие родителей. Благодаря этим идеям мы создали школьную ферму, где разводили мелких животных, выращивали животных в био-саду и выращивали овощи, чтобы сочетать их с продуктами, которые нам присылала программа Qali Warma. Таким образом, с 2017 года, после предварительной оценки и при участии медицинских учреждений и общественности, нам удалось решить эту проблему. На сегодняшний день у нас больше нет детей, страдающих от этих заболеваний. После того как эта работа была проделана, мы сосредоточились на том, как улучшить низкий уровень работы учителей. Для этого я организовал систематическое обучение своих коллег. Благодаря разрешению и поддержке специалистов УГЕЛ Паринакочаса это обучение проводилось в течение трех-четырех лет подряд. Благодаря этому предложению уровень работы учителей в классе на сегодняшний день повысился, так как они теперь более готовы и имеют полное представление о том, как заботиться о сельских детях. В связи с этим в сельских школах не хватает учителей физкультуры, что стало темой для разговора с коллегами по разработке и внедрению общинных танцев. Это позволило нам развить двигательную компетентность у наших детей, которые участвуют в региональных праздниках в октябре. Таким образом, мы смогли удовлетворить двигательную компетентность, взаимодействие, координацию и другие навыки учеников, которые приносят пользу обществу. Это также вызвало удивление у туристов, когда они увидели, как дети участвуют в мероприятиях региона. Наконец, чтобы улучшить обучение студентов, я реализовал предложение по развитию компетенций циклическим способом, с помощью круговой педагогики. У нас нет конкретного графика его разработки, но важно учитывать, что мы получаем рекомендации от Министерства образования (MINEDU). В то же время в рамках фестиваля мы следуем некоторым стратегиям, указанным нам круговой педагогикой, которая привела к большим достижениям и значительному прогрессу. Среди этих предложений - проект «Poccoray», инициатива, объединяющая продовольственную безопасность, экологическую устойчивость и педагогику путем создания школьных садов и разведения морских свинок. Этот проект не только борется с детским недоеданием, но и учит школьников самодостаточности и устойчивости. Как вы восприняли новость о том, что вы вошли в число 50 лучших учителей мира? Это была очень важная новость для меня и для моей профессиональной карьеры. Я восприняла ее с большим энтузиазмом и в то же время с обязательством продолжать борьбу за улучшение сельской местности, которым я поделилась с детьми, матерями школы и своими коллегами в провинции. Это было очень важное достижение, и я бесконечно благодарна детям Перу, ведь я многим им обязана, потому что это смысл существования учителя. Каждый день для меня - это вызов, чтобы развить воображение и творческие способности детей, потому что только тогда они смогут противостоять вызовам общества. Какой совет вы бы дали молодым людям, которые рассматривают возможность карьеры учителя? Мечтайте, добивайтесь своих мечтаний и ставьте перед собой цели. Я верю, что, если приложить усилия, посвятить себя работе и быть очень ответственным и дисциплинированным перед лицом этого обязательства - быть учителем, - мы сможем его достичь. У меня была возможность пройти начальную педагогическую подготовку, работать на педагогическом факультете в университете. Мы всегда говорим будущим учителям, что профессия учителя - это замечательная вещь. Это вопрос воли, преданности делу и социальной работы, потому что мы работаем с людьми и, прежде всего, думаем о самых нуждающихся, о сельских районах и сельском образовании. Таким образом, я думаю, что при наличии настоящей преданности делу мы можем достичь больших успехов,