Перу отстает в тесте PISA 2025 и не достигает минимальных уровней по чтению, математике и естественным наукам

Система образования Перу сделала шаг назад. Результаты PISA 2025 показывают, что успеваемость 15-летних учащихся по математике и чтению снизилась по сравнению с 2022 годом, в то время как по естественным наукам она практически не изменилась. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) предупреждает, что в случае с Перу недавнее снижение результатов по этим двум предметам свело на нет улучшения, которых страна добилась после 2015 года. По естественным наукам показатели снизились на два балла. PISA оценивает 15-летних учащихся, чтобы определить, насколько хорошо они владеют знаниями и навыками, необходимыми для решения проблем, критического мышления и ориентации в реальных жизненных ситуациях. Тест оценивает не только школьную программу: он также собирает информацию об учебной среде, условиях в школах и отношении учащихся к учебе. Перу участвует в этой оценке с 2001 года. В 2025 году тест сдали 6 991 учащийся из 260 перуанских школ, представляя около 519 700 молодых людей этого возраста, что составляет 86 % национального населения в возрасте 15 лет. Откат, сведший на нет достижения. Ухудшение результатов видно не только при сравнении двух последних оценок. ОЭСР отмечает, что результаты 2025 года близки к результатам 2015 года, но с одним ключевым отличием: по математике и чтению снижение показателей последних лет свело на нет прогресс, достигнутый в период после 2015 года. В то же время показатели по естественным наукам оставались стабильными на протяжении всего десятилетия. В период с 2022 по 2025 год Перу потеряло 9 баллов по математике и 18 — по чтению. По естественным наукам отмечалось изменение на -2 балла, однако ОЭСР считает, что это изменение не является статистически значимым. Средний показатель Перу составил 402 балла по математике, 407 — по чтению и 406 — по естественным наукам. Область Перу 2025 Средний показатель ОЭСР Перуанские учащиеся, достигшие минимального уровня Математика 402 балла 482* 30 % Чтение 407 баллов 461* 42 % Естественные науки 406 баллов 482 47 % ,*Средний показатель ОЭСР по каждой области. ОЭСР сообщает о 463 баллах по математике и 461 — по чтению в своём общем среднем показателе за 2025 год; в конкретном сравнении в таблице результатов используются цифры, соответствующие статистической базе., предприниматели и широкая общественность, порог, которого не достигает большинство, самая очевидная проблема становится заметной при рассмотрении минимального уровня компетентности. PISA рассматривает Уровень 2 как базовый порог успеваемости, поскольку, начиная с этого уровня, учащийся может применять свои знания в простых ситуациях и демонстрировать функциональные компетенции для значимого участия в жизни современного общества. По математике только 30 % перуанских учащихся достигли Уровня 2 или выше, по сравнению с 65 % в среднем по ОЭСР. Это означает, что 7 из 10 не достигли этого базового уровня. Учащиеся, которым это удалось, способны интерпретировать простую ситуацию и понять, как ее представить математически, даже не получая прямых инструкций. Например, они могут сравнить расстояние по двум маршрутам или пересчитать цену в другую валюту. Результаты теста по чтению. По чтению 42 % достигли уровня 2 или выше, тогда как средний показатель по странам ОЭСР составил 69 %. Учащиеся, преодолевшие этот порог, могут выделить основную идею текста среднего объёма, найти информацию по чётко сформулированным критериям и проанализировать её цель и форму при наличии чётких указаний. Наилучшие относительные результаты показаны в области естественных наук, хотя более половины учащихся по-прежнему не достигают минимального уровня: 47 % достигли уровня 2 или выше по сравнению с 74 % в странах ОЭСР. Те, кто достигает этого уровня, могут распознавать правильные объяснения знакомых явлений и использовать данные для определения, в простых случаях, является ли вывод верным. Другая крайность также демонстрирует заметную слабость. Практически ни один перуанский учащийся не достиг самых высоких уровней по математике, чтению и естественным наукам. По естественным наукам лишь 0,2 % достигли уровней 5 или 6, по сравнению с 7,2 % в среднем по ОЭСР. По математике и чтению ОЭСР также отмечает, что доля учащихся на высших уровнях практически равна нулю. Перу не единственная страна, где наблюдается спад; отставание Перу происходит на фоне более широкого ухудшения ситуации. ОЭСР отмечает, что успеваемость учащихся в странах-членах организации продолжала снижаться, достигнув самых низких средних показателей, когда-либо зафиксированных в рамках PISA по математике и чтению. Каждый пятый 15-летний учащийся из стран ОЭСР в настоящее время демонстрирует низкие результаты во всех трех областях, тогда как в 2022 году этот показатель составлял 16 %. Результаты по математике в рамках PISA: эта тенденция наблюдается на протяжении последнего десятилетия. Среди стран ОЭСР средний балл по математике снизился на 22 балла в период с 2015 по 2025 год, что эквивалентно более чем одному году обучения; в чтении также отмечается значительный спад. ОЭСР отмечает, что ухудшение результатов не связано исключительно с пандемией: данные свидетельствуют о проблемах в обучении, которые проявились ещё до 2020 года и усугубились впоследствии. Латинская Америка также не стала исключением из этой тенденции. В целом за период с 2015 по 2025 год Чили, Мексика, Колумбия, Аргентина и Коста-Рика продемонстрировали снижение результатов в различных областях. Перу, однако, отличается одной особенностью: хотя его совокупное снижение результатов меньше, чем у ряда стран региона, недавний спад свел на нет прогресс, достигнутый с 2015 года по математике и чтению. Разрыв наблюдается и внутри страны: результаты не одинаково сказываются на всех учащихся. По естественным наукам учащиеся из 25 % семей с самым высоким социально-экономическим статусом превзошли учащихся из 25 % наиболее обездоленных семей на 78 баллов. Эта разница аналогична среднему показателю по странам ОЭСР, где она составляет 85 пунктов. Кроме того, социально-экономический статус объяснял 14 % различий в успеваемости перуанских учащихся по естественным наукам, по сравнению со средним показателем в 12 % по ОЭСР. Однако есть и положительный момент: в период с 2015 по 2025 год социально-экономический разрыв в области естественных наук в Перу сократился. Улучшение произошло за счёт успеваемости наиболее обездоленных учащихся, в то время как успеваемость учащихся с более благоприятным экономическим положением осталась стабильной. Тем не менее, лишь 10 % обездоленных учащихся вошли в верхнюю четверть по успеваемости в области естественных наук в масштабах страны. Больше интереса, но меньше результатов. Перуанские учащиеся также не демонстрируют общего отсутствия интереса к обучению. 81 % утверждают, что испытывают любопытство ко многим вещам, по сравнению с 73 % в странах ОЭСР, а 74 % заявляют, что прилагают больше усилий, когда задание становится сложным, по сравнению с 60 % в среднем по организации. Кроме того, лишь 14 % считают, что школа была пустой тратой времени, по сравнению с 24 % в странах ОЭСР. Контраст прослеживается в так называемом «менталитете роста»: лишь 45 % перуанских учащихся демонстрируют такую установку, по сравнению с 69 % в странах ОЭСР. В Перу учащиеся с менталитетом роста набирают в среднем на 17 баллов больше по естественным наукам, чем те, кто демонстрирует фиксированный менталитет, с учетом социально-экономических различий. В классах наблюдаются и другие тревожные признаки: в рамках PISA также выявлены проблемы, связанные с условиями обучения в школах. Доля учащихся, посещающих школы, директора которых сообщают о нехватке учителей, выросла с 18 % в 2022 году до 27 % в 2025 году. Кроме того, 49 % учатся в учебных заведениях, где нехватка вспомогательного персонала затрудняет процесс обучения, в то время как 54 % сталкиваются с проблемами, связанными с недостатком учебных материалов, а 42 % — с недостатками материально-технической базы. Посещаемость также играет важную роль. 39 % перуанских учащихся пропустили как минимум один учебный день за две недели до тестирования, по сравнению с 22 % в странах ОЭСР, а 69 % опоздали как минимум один раз, по сравнению с 50 % в среднем по организации. В то же время 24 % сообщили, что подвергались той или иной форме издевательств несколько раз в месяц или чаще, что превышает показатель по ОЭСР (20 %). Еще один контраст наблюдается в сфере технологий. 54 % перуанских учащихся используют чат-ботов на базе искусственного интеллекта для обучения не реже одного раза в неделю, в то время как в странах ОЭСР этот показатель составляет 46 %. Их использование достигает 43 % для проведения предварительных исследований, 40 % — для составления резюме текстов и 36 % — для подготовки черновых вариантов письменных работ. В то же время 86 % учатся в школах, где запрещено пользоваться мобильными телефонами на территории учебного заведения, в то время как в странах ОЭСР этот показатель составляет 49 %.