Отчет ATD по начальной школе

С 1960-х годов стало очевидно, что образование в Уругвае переживает резкий спад, во многих аспектах схожий с тем, который наблюдался в стране до первой половины 1970-х годов. Как и следовало ожидать, военная диктатура, стремившаяся подчинить молодое поколение дисциплине, принятой в казармах, ничего не добилась в этой области. Не смог обратить вспять этот процесс и Герман Рама со своей реформой, несмотря на некоторые заметные успехи, в упорной борьбе с профсоюзами этой отрасли. Позже тесты PISA, позволяющие проводить сравнения, показали масштабы нашего отставания. Стремясь изменить ситуацию, слишком осторожная реформа предыдущего правительства, хотя ее последствия еще не были достаточно оценены, по-видимому, не соответствовала необходимому уровню. В этой мрачной обстановке и в соответствии с положениями закона 18.137 в августе прошлого года состоялось очередное заседание Ассамблеи технических преподавателей (ATD) дошкольного и начального образования с целью консультирования властей. Ее составили 17 учителей, представляющих профсоюз, и ее выводы, по следам предыдущих ассамблей, также предсказуемы. Мы прокомментируем только некоторые моменты, наиболее идеологические, из обширного 84-страничного отчета, который охватывает различные темы, в том числе технические, которые, согласно их собственному названию, как установлено Законом об образовании, являются единственными, по которым ATD должна высказываться. Во-первых, они полностью и категорически отвергают проводимую реформу, по поводу которой, как они настаивают, с ними не консультировались, и которую они считают неоконсервативной, вдохновленной потребностью в дешевой рабочей силе, «адаптируемой к потребностям рынка труда и центров капиталистической власти». Кроме того, они повторяют, что подход, основанный на компетенциях, обедняет образование, являясь проявлением глобальной коммерциализации экономики. Они утверждают, что «структурное насилие», порожденное капитализмом, влияет на учебные заведения, адаптируя их к потребностям рыночной экономики, что приводит к своего рода «корпоративной колонизации» образования. Нет ничего хуже, чем готовить молодежь к конкуренции на рынке, даже если этот рынок их ждет. Они приходят к неинновационному выводу, что все происходит из-за «социального характера производства и частного присвоения прибыли». Кроме того, они утверждают, что ATD не только консультирует по педагогическим вопросам, «но и выполняет критическую функцию в отношении социальной реальности», поэтому они высказываются по поводу войны (в том числе в Газе), которую они квалифицируют как необходимое следствие капитализма, повторяя не учение Маркса, а его ученика Ленина, в «Империализме, высшей стадии капитализма», опубликованном в 1917 году и ставшем сильным источником вдохновения для советской революции. Признаюсь, что трудно высказаться по поводу этого анахроничного отчета, написанного языком профсоюзов, который больше похож на копию «Коммунистического манифеста» Маркса и Энгельса 1848 года, написанного с целью внедрения социализма в мире. Только этот призыв повторяют в XXI веке уругвайские школьные учителя, просвещенный пролетариат, ответственный за образование уругвайских детей. Вот они!