Ineed отмечает факторы, способствующие повышению эффективности работы учебных заведений

El País Национальный институт оценки образования (Ineed) представит в среду отчет о факторах, способствующих тому, что некоторые школы демонстрируют результаты выше ожидаемых, на основе результатов тестов Aristas, которые оценивают успеваемость по чтению и математике. Хотя уругвайские учебные заведения, как правило, «явно» различаются в зависимости от социально-экономического статуса семей учащихся, было также отмечено, что некоторые из них «превосходят ожидания и достигают результатов, превосходящих ожидаемые с учетом их контекстуальных характеристик», отмечает Ineed в отчете, с которым ознакомилась газета El País. Учитывая, что эта сегрегация учебных заведений является одним из факторов, объясняющих «неравенство» результатов образования, Ineed с 2020 года анализирует, какие «эффективные стратегии» могут принять другие учебные заведения для улучшения своих показателей и «содействия сокращению разрыва в образовании». Независимый институт, оценивающий качество образования в Уругвае, рассмотрел несколько аспектов, принимая во внимание результаты теста Aristas 2023 и интервью с директорами и учителями шестого класса школ с результатами выше и ниже ожидаемых. В 37-страничном отчете, который также был подготовлен несколько лет назад с учетом результатов тестов Aristas 2020 и Aristas 2022, рассматриваются различные аспекты, которые следует учитывать в отношении подготовки учителей, применяемых педагогических методов и взаимодействия в учебных заведениях. «Сильное» профессиональное сообщество в школе — один из аспектов, который отличает учебные заведения с результатами выше ожидаемых, отмечает Ineed. Процессу обучения способствуют директора с «высоким уровнем академической подготовки» и опытный и стабильный коллектив учителей в школе. В связи с этой областью «педагогическое и инклюзивное лидерство директора» также является важным фактором для работы учителей. То же самое касается наличия координационных площадок, где учителя могут обмениваться мнениями друг с другом и с директором по различным вопросам, от педагогических практик до серьезных проблем с поведением. «Отсутствие поддержки и обмена мнениями означает, что учителя планируют свою работу индивидуально, не имея возможности обмениваться мнениями и консультироваться по поводу того, как решать конкретные ситуации, которые зачастую выходят за рамки их профессиональных знаний», — отмечает Ineed. С другой стороны, институт сообщает, что в школах с результатами выше ожидаемых учителя «часто применяют педагогические практики командной работы и сотрудничества, которые стимулируют критическое мышление детей». Они также представляют «стиль преподавания, который поощряет самостоятельную работу учащихся над задачами по математике и чтению, а также задания, требующие более высоких когнитивных навыков в области чтения, и способствует обучению математике через открытия, сделанные учащимися». «Еще одним важным фактором, позволяющим учащимся достигать результатов выше ожидаемых, является наличие спокойной рабочей атмосферы в классе», — отмечается в отчете, представленном главой Ineed Мартином Пастурино, который вступил в должность месяц назад. Атмосфера, в которой ученики «ведут себя адекватно и устанавливают доверительные отношения, что способствует как хорошим взаимоотношениям между одноклассниками, так и чувству принадлежности к школе». Такая обстановка может «поощрять мотивацию, саморегуляцию в предлагаемых заданиях и желание посещать школу ежедневно» в условиях высокого уровня пропусков, который власти стремятся исправить. Институт пришел к выводу, что эти результаты подчеркивают «важность роли директоров в ориентации и управлении образовательными процессами». Однако эффективность их лидерства «в значительной степени зависит» от характеристик каждой школы. Еще один вывод Ineed заключается в том, что «крайне важно, чтобы образовательная политика способствовала созданию пространств для поддержки и общения между учителями». То же самое, что «усилить мотивацию и саморегуляцию обучения у учащихся, а также работать над улучшением взаимоотношений в школе».