«В этом году уровень насилия и краж возрос»: сложности проведения занятий в школах сети «Aprender»

Согласно последнему отчету «Монитор начального образования», менее половины (45,6 %) учащихся государственных школ Уругвая в прошлом году посетили 90 % или более уроков. Однако если этот скромный показатель высокой посещаемости разбить по социально-экономическому уровню, становится очевидным глубокий разрыв между самыми высокими и самыми низкими квинтилями. В то время как только 59,6 % учащихся из наиболее обеспеченных слоёв (5-й квинтиль) продемонстрировали самый высокий уровень посещаемости, среди самых бедных (1-й квинтиль) этот показатель снижается вдвое (до 30,8 %). То есть оставшиеся 69,2 % из последней группы в рамках данного исследования считаются «хроническими прогульщиками». С другой стороны, из 182 учебных дней, предусмотренных для начальной школы в 2025 году, школьники посещали занятия в среднем 157,1 дня. При этом учащиеся из 5-го квинтиля посещали занятия 162,1 дня, в то время как учащиеся из 1-го квинтиля — 149,3 дня. 76 % детей из 1-го квинтиля посещают школы программы «Aprender» (аббревиатура от «Приоритетная помощь в условиях относительных структурных трудностей»), где отсутствие учеников на занятиях зачастую сопряжено с тем, что им приходится сталкиваться с ситуациями насилия. Речь идет о 271 учебном заведении (232 школы и 39 детских садов). Следует отметить, что доля высокого показателя посещаемости — 90 % и более — в 2025 году для 1-го квинтиля (30,8 %) выросла по сравнению с показателем 2024 года (22,8 %), хотя очевидно, что этот показатель по-прежнему остается низким. «То, что посещаемость в государственных учебных заведениях улучшилась, особенно в первом и втором квинтилях, к которым относятся школы программы «Апрендер», — это хорошая новость», — заявила национальный координатор программы, инспектор Клаудия Константино. «Это нас не удивляет», — добавила она, отметив «тщательно продуманную» работу, проводимую для достижения этой цели. «Одно из того, что я отмечаю, когда посещаю школы «Апрендер», — это разнообразная и целеустремленная работа педагогических коллективов, направленная на улучшение качества образования», — отметила она. Школы «Апрендер» предоставляют услугу «стакан молока» или обед, в зависимости от выбора семьи; в них работают общественные учителя, которые оказывают поддержку детям и их окружению, а также выделяются специальные средства на проекты по улучшению качества обучения. Тем не менее как Константино, так и Мариса Сантос, директор школы № 179 имени Томаса Берреты — учебного заведения сети «Апрендер» с двухсменным режимом работы и относящегося к первому квинтилю, расположенного на Камино Мальдонадо (Пунта-де-Риелес), — признали в интервью , что показатель посещаемости в наиболее обездоленном квинтиле по-прежнему остается низким, несмотря на рост, зафиксированный в 2025 году. Сантос приняла представителей газеты «Эль Паис» в школе, которой она руководит уже десять лет. Она выразила радость в связи с предстоящим возведением новой стены на улице Камино-Герра и скорой установкой восьми кондиционеров в половине классных комнат. Это оборудование, ограждённое решётками, было приобретено благодаря двухлетнему сбору средств посредством лотерей и фестивалей, а для его установки будет задействована «добровольная рабочая сила» армии. В течение полутора часов беседа с Сантос и четырьмя учительницами из местного сообщества в координационном зале — оборудованном контейнере — продемонстрировала их призвание и командную работу: работу, как они сходятся во мнении, которую выполняют «на износ». Сантос поясняет, что центр находится в «очень неблагоприятных условиях», характеризующихся отсутствием элементарных благ и наличием нескольких неформальных поселений. Проблема нерегулярного посещения школы в основном касается тех, кто живет в «скрытой Пунта-де-Риелес», как директор называет район, расположенный за школой, где ситуация сложная. «В этом году усилились насилие и кражи, чего раньше мы не наблюдали в такой степени», — отметила она. «Есть дети, которые накануне вечером пережили перестрелку у себя дома; логично, что на следующий день никто из родственников не встанет, чтобы привести его», — пояснила Сантос. «Насилие в окружающей среде в этом году усилилось», что усложняет работу. В условиях «сложного» района некоторые родители предпочитают просить детей оставаться дома, чтобы присматривать за младшими братьями и сестрами, или же ссылаются на проблемы со здоровьем. «У нас, например, есть случай с одним мальчиком, которого семья хочет отправить в школу, но не может привозить его два дня в неделю. Эти дни сказываются на показателях посещаемости». «Семья очень хочет, но у них нет такой возможности, потому что на попечении двое маленьких детей, а мать одна», — пояснила Джоана Бордагорри, учительница в местной школе. Кроме того, они считают, что есть определенная доля семей, которые «не придают такого большого значения и приоритета образованию, а уделяют внимание другим вещам». Есть родители, которые «не встают с постели» или, когда идут дожди и на неасфальтированных улицах образуется грязь, решают не отправлять детей в школу. Тем не менее, многие все равно ходят в школу, поскольку там им дают основной прием пищи. Хотя из-за дождей район становится «довольно труднодоступным», некоторые дети приходят с «сменной одеждой в рюкзаке, потому что им приходится переодеваться по прибытии», — отметила Майтена Родригес, учительница общины. «В дождливые дни или когда стоит сильная жара, приоритеты семьи смещаются в другую сторону», — добавила Родригес. «Я считаю, что это результат недостаточной работы на местах, которая зависит не только от школы, но и от Министерства социального развития (Mides)», — подчеркнула она. Работа по отслеживанию положения детей и их окружения, звонки им, когда они пропускают занятия, и даже посещение их домов с целью возобновления связи ложится на плечи общинных учителей. Это включает в себя как обеспечение своевременного прохождения медицинских осмотров, так и содействие в обеспечении питанием, помимо прочих задач. «Не каждый может работать в школе «Апрендер», — подчеркнул Сантос. «Нужны учителя, способные смотреть дальше; это призвание». Это — чувствовать, действовать, жить и поддерживать. И порой не все способны справиться с такими историями», — добавила она. «Я люблю свою школу...», — сказала Родригес, сдерживая слёзы. «Мне так приятно говорить о ней; приходить сюда на работу дарит мне ощущение счастья», — утверждала учительница, которая не представляет себя работающей в другом учебном заведении. «Иногда мы сталкиваемся с ситуациями, которые нас шокируют. Мы очень поддерживаем друг друга, чтобы понять, как можно решить проблему, помочь и поддержать», — подчеркнула Флоренсия Оливера, бывшая ученица и учительница-волонтер. Их рассказы отражают сочувственный взгляд. «Мы приходим в дома не для того, чтобы судить или задавать вопросы, а для того, чтобы поддержать», — подчеркнула директор, говоря о посещениях на дому, которые сегодня становятся все более сложными. Хотя учителя «не перестали ходить» в район — ведь белая учительская блуза «идентифицирует» их и открывает двери —, они делают это «осторожно и внимательно», добавила Сантос. Работа «сложная, но это не имеет значения; мы здесь именно для этого, и образование — это путь к построению будущего», — заключила она. Обучение грамоте Вероника Гомес — общинная учительница школы № 170 в Камино-Мальдонадо, она работает в программе по обучению грамоте на дому. Её работа заключается в том, чтобы предоставить инструменты лидерам семей, чтобы они могли эффективно сопровождать образовательный процесс детей. В 2025 году в этой школе был зафиксирован показатель оставления на второй год в 6,8 %, что более чем в два раза превышает средний показатель по школам первого квинтиля и в три раза — национальный уровень. С другой стороны, показатель недостаточной посещаемости — определяемый как посещение школы в течение 70–140 дней — составил 32,4 %, что превышает показатель школ того же квинтиля (25 %) и более чем вдвое превышает средний показатель по стране. Имея 578 учеников, школа определяется её директором как «инклюзивное» учебное заведение. Хотя у 20 % учащихся диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС), руководство считает, что реальная цифра в два раза выше. В настоящее время в школе есть только один учитель-ассистент, но Сантос отмечает, что их нужно четыре, и признаёт, что в государственной системе образования многие учителя не прошли необходимую подготовку для работы с этой группой учащихся. «У нас есть шестиклассники, которые заканчивают школу, не умея ни читать, ни писать», — с сожалением отметила директор, говоря о тех случаях (один-два ученика в год), когда из-за серьезных трудностей детям следовало бы посещать специальные образовательные учреждения. Несмотря на усилия коллектива, этим детям не удалось освоить базовые навыки. Сантос отметила наличие уроков физкультуры, но призвала к привлечению учителей искусства и музыки, а также к организации большего количества познавательных экскурсий. «Часто бывает, что многие дети никогда не выезжают за пределы своего района», — пояснила она. «Поразительно наблюдать за их реакцией, когда они впервые попадают на пляж и прикасаются к песку», — так она описала недостатки в жизненном опыте этих учеников. Кроме того, в этом году они заметили, что «деструктивное поведение» учеников «усилилось», что, по словам Родригеса, «отражает насилие, царящее в районе». «Об этом свидетельствуют используемый ими словарный запас, способ разрешения конфликтов и даже их осанка», — добавила она. По словам учительниц, это явление, которое раньше наблюдалось только в пятом и шестом классах, теперь встречается и на более ранних этапах обучения. Учительницы, чья школа граничит с поликлиникой муниципалитета Монтевидео, выразили обеспокоенность по поводу доступа к медицинской помощи из-за «очень долгих» очередей на прием. Родригес подчеркнула, что, в частности, «не уделяется должного внимания» вопросам психического здоровья. Организация посещения школы «Апрендер» оказалась сложной задачей. После первоначальной договоренности со школой «Примария» о посещении другого учебного заведения разрешение было отозвано в последний момент. Примерно в то же время Департамент социальных коммуникаций «Примарии» распространил заявление — которое стало вирусным — с требованием, чтобы все вопросы, связанные с прессой, направлялись исключительно через их офис. Из этого отдела потребовали возбудить внутреннее дело для разрешения посещения — необычное требование, которое задержало процесс почти на месяц. Во время интервью с коллективом школы № 179 сотрудница отдела коммуникаций «Примария» присутствовала на протяжении всего времени.