«Если дети не ходят, вы ничего не сможете сделать», - говорит новый директор начальной школы, который обещает повысить посещаемость классов.

С 1999 по 2012 год она работала классным руководителем в разных школах. Два года спустя она консультировала тогдашнего директора начального образования Эктора Флорита по вопросам планирования образования, а в 2020 году вернулась на полную ставку на должность, которую занимала в Отделе исследований, оценки и статистики (DIEE). Она также имеет степень магистра в области образования, общества и политики и была выбрана правительством Яманду Орси на должность директора начального образования. В интервью El País Габриэла Сальсаменди рассказала о трех своих главных приоритетах, среди которых она выделила улучшение посещаемости школ, и указала на так называемую образовательную трансформацию, которую продвигало прошлое правительство. -Как вы получили предложение стать директором департамента начального образования? В середине января Пабло (Каггиани) позвонил мне и спросил, могу ли я внести свой вклад куда-нибудь. Я ответил «да», и в итоге он предложил мне стать директором начальной школы. Наверное, это потому, что я знаю, в какой танец ввязываюсь (смеется). -Каковы будут ваши основные приоритеты? Главное - это увеличение продолжительности учебного времени. Нам нужно двигаться в сторону увеличения продолжительности обучения. Это не всегда связано со школами полного дня или школами продленного дня. Мы должны быть очень креативными и думать о новых формах обучения. -Я убежден, что чем раньше они начинают обучение, тем прочнее образовательный фундамент этих детей. Существует множество исследований, которые показывают преимущества более раннего начала обучения. Это абсолютный миф, что многие семьи считают, что в детском саду они будут играть. -Возможно ли это? -Да, это возможно. Согласно закону об образовании, обязательное образование начинается в четыре года, а не в три. Надо сказать, что это все еще очень высокий уровень. Но есть еще резерв для роста числа детей, которые не посещают школу и которым три года. -Достижение такого охвата означает введение обязательного образования? -Не обязательно. В принципе, вы должны предложить стул, место, чтобы семьи могли выбирать. -Есть ли третий приоритет, который вы поставили перед собой? -Да, самый важный: меня больше всего волнует вопрос помощи. Если дети не ходят в школу, все остальное остается без внимания. Мало что можно сделать, если дети не учатся в школе, и еще хуже, если они сидят дома. Эту проблему придется решать с помощью множества мер, потому что от прогулов нет лекарства. Мы должны разработать целый комплекс мер. Семьям необходимо объяснить, что они несут ответственность за ребенка. -Но какие меры будут приняты? -Единого средства не существует, но есть ряд вещей, которые могут быть разработаны, чтобы вернуться к соглашению, которое должно быть первичным с семьями, о важности ежедневного посещения детьми школы. Необходимо общественное согласие по этому поводу и меры коммуникации, что кажется простым, но количество посещений не поддается воображению. -Будете ли вы продолжать рассылать письма семьям, как это делала ANEP в прошлом году? -Мы должны внести некоторые коррективы в эту систему, потому что в случае с письмами учителя часто не знали, что они рассылаются, и это вызвало некоторый шум в некоторых местах. -Какие еще моменты вы рассматриваете? -Есть широкий спектр вещей. От отправки письма для повышения осведомленности до пассивных коммуникационных кампаний о важности школ и даже более жестких мер. -Вы продолжите сокращать семейные пособия для тех, кто не ходит в школу? -Это еще одна из мер, которые мы можем принять в этой батарее. -Почему, на ваш взгляд, не ходить в школу или прогуливать ее несколько раз в месяц стало нормой? У школы есть своя роль. Это передача культуры следующим поколениям. Это та роль, для которой она была придумана, но для этого необходимо вызвать доверие к школьным актерам, учителям и не учителям. -Не хватает ли доверия, о котором вы говорите? -Я думаю, что доверие к учителям в последние годы сильно упало. После так называемой трансформации образования? -Да, с тех пор произошел целый ряд разногласий. Учителя не принимали активного участия в процессах, и это породило нарратив, социальный дискурс, который привел к недоверию к школам из-за невыполненных обещаний и к учителям. Мы возвращаемся с тестов Аристас, где результаты продолжают стагнировать, то же самое в PISA и ERCE... -Почему происходит эта стагнация? -Есть страны, которые начинают с очень низких результатов и растут в последующих оценках. У Уругвая, возможно, не так много возможностей для роста. Начиная с 1996 года практически все тесты начальной школы демонстрируют значительное неравенство в зависимости от квинтиля школы. Это беспокоит меня гораздо больше, чем повышение среднего балла. -Как можно обещать перемены, если все определяется контекстом?