Факультеты инженерии, естественных наук, медицины и экономики инициируют дискуссию по преобразованию математического образования

Национальные академии инженерии, наук, медицины и экономики представят во вторник два доклада, содержащих анализ состояния преподавания математики в Уругвае и ряд предложений по улучшению качества обучения в начальной и средней школе. Эти учреждения считают, что речь идет о проблеме общенационального масштаба, требующей разработки долгосрочной стратегии, и пригласили представителей органов образования, учителей и широкую общественность принять участие в дискуссии по данной теме. Мероприятие состоится во вторник, 11 августа, в 18:30 в Центральном аудитории Университета ORT Уругвая, расположенном по адресу: улица Куарейм, 1451, на углу с улицей Мерседес. В основу встречи будут положены документы «Преподавание математики в Уругвае: некоторые размышления», подготовленный в 2024 году Межакадемической группой по математическому образованию (GIEM), и «Математическое образование: анализ и предложения», опубликованный в этом году Национальной инженерной академией. Один из основных выводов гласит, что «математика стала для многих учащихся источником постоянного разочарования» и что неуспеваемость по этому предмету является «одной из главных причин отставания и отсева в средней школе». По мнению академий, эта ситуация также влияет на выбор профессии в раннем возрасте и ограничивает развитие кадрового потенциала в областях, связанных с наукой, технологиями, инженерией и медициной. В отчетах также отмечается «тесная связь между успеваемостью по математике и социально-экономическим и культурным контекстом учащихся». Результаты стандартизированных оценок «Аристас», проводимых Национальным институтом оценки образования (INEEd), а также результаты PISA свидетельствуют о разрывах в уровне знаний, связанных с условиями происхождения учащихся. Еще одной выявленной проблемой является нехватка дипломированных учителей для средней школы. В документе отмечается, что менее 6 % поступивших на математический педагогический факультет доучиваются до конца, в то время как в некоторых региональных учебных заведениях показатели отсева достигают 70 %. Среди упомянутых причин фигурируют академические трудности и ранний выход студентов на рынок труда без получения диплома. Академии также отмечают, что наличие технологий само по себе не гарантирует лучших результатов в образовании. Хотя Уругвай занимает выгодное положение в плане подключения к сети и инфраструктуры благодаря плану «Сейбал», в отчетах утверждается, что доступ к устройствам и программному обеспечению не обязательно приводит к улучшению качества обучения, если он не сопровождается подготовкой, временем и инновациями, позволяющими учителям эффективно использовать эти инструменты в учебном процессе. В свою очередь, учреждения стремятся оспорить представление о том, что математические способности являются «врожденным даром». Согласно представленному анализу, нейронаука опровергает эту точку зрения и утверждает, что изучение данной дисциплины, ввиду её абстрактного и иерархического характера, требует эффективных методик, в которых приоритет отдается логическому мышлению, а не механическому повторению. Среди предложений фигурирует трансформация подготовки и педагогической практики, предполагающая переход от репетитивного обучения к обучению, ориентированному на логическое мышление, решение реальных задач, аргументацию и моделирование. Также предлагается внедрить коррекционные меры поддержки и стимулы, направленные на сокращение отсева на факультетах подготовки учителей математики. Академии рекомендуют, кроме того, усилить непрерывное профессиональное развитие учителей посредством постоянного обновления знаний, сообществ практикующих коллег и более аналитического использования данных, полученных в ходе формативных оценок. Еще одним приоритетным направлением является уделение первостепенного внимания преподаванию математики в раннем детстве — в возрасте от трех до шести лет — и в период начального образования, поскольку эти этапы считаются основополагающими для формирования знаний и отношения к данному предмету. Наконец, предложение предусматривает более тесную координацию государственной политики и создание стимулов — таких как стипендии, гарантии занятости и повышение заработной платы — для привлечения студентов и специалистов к преподаванию математики. Что касается академий, это требует координации действий между Министерством образования и культуры, Национальным управлением государственного образования, университетами, INEEd и Ceibal. Модератором дискуссии выступит президент Национальной инженерной академии Хулио Фернандес; в ней примут участие член CODICEN при ANEP Эльбия Перейра, академик Роберто Маркариан, экономист Даниэль Джанола, врач Сильвия Шиффлет и инженер Луис М. Родригес Морено. Мероприятие будет бесплатным и открытым для прессы, педагогов и заинтересованной общественности.