Лицеи и искусственный интеллект

Рони Лима до Насименто | Сан-Паулу @|Решение, которое уругвайские средние школы принимают в тишине. Каждая уругвайская средняя школа прямо сейчас принимает решение об искусственном интеллекте, которое никто не называет «решением». Выбор заключается не в том, разрешать или запрещать ИИ. Учащиеся уже определились. Важно понять, какую позицию занимает школа по отношению к технологии, которая уже присутствует в её классах и используется учащимися, зачастую незаметно. Когда учитель видит, как ученик использует ИИ для подготовки к поступлению в университет, для написания сочинения на испанском языке или для решения математической задачи, как школа относится к этому ученику: как к тому, кто списывает, или как к тому, кто учится думать с помощью нового инструмента? Два года обучения около пятидесяти учителей основам ИИ в трёх средних школах Сан-Паулу — в стране, где структура неравенства в образовании принципиально отличается от уругвайской, но повседневные напряжённые ситуации в классе сопоставимы — позволили выявить закономерность, которую невозможно игнорировать. Школы, которые занимают «полицейскую» позицию, в итоге сталкиваются с процедурами выявления нарушений, которые отнимают у учителя больше времени, чем позволяют сэкономить; с классами, где царит тревога, и с учащимися, которые становятся необычайно искушенными в том, как их обойти. В тех средних школах, которые занимают конструктивную позицию, учителя умеют объяснить, что в рамках своего предмета считается правильным, а что — неправильным использованием ИИ, а ученики — рассказать, когда и почему они прибегали к тому или иному инструменту. Уругвайская версия этого вопроса имеет особенность, характерную именно для этой страны. Программа «План Сейбал» уже пятнадцать лет, несмотря на трудности и неоднозначные, но реальные результаты, формирует культуру ответственного педагогического использования технологий в классе. Эта основа — ценный актив. Конструктивная позиция по отношению к ИИ в Уругвае не возникает на пустом месте. Она опирается на нечто. Но эта основа превращается в институциональную позицию только в том случае, если кто-то ее воплотит. И это воплощение происходит — или не происходит — на уровне руководства кафедры в этом семестре. Задача проста. Руководитель отдела вместе с одним или двумя коллегами садится и пишет три предложения. В первом указывается способ использования ИИ, который отдел считает желательным и хочет, чтобы учащиеся освоили. Во втором — способ использования, допустимый при определённых условиях. В третьем — указывается способ использования, который ни в коем случае не является приемлемым, с объяснением причин. Три предложения от каждого отдела. Важны не сами предложения. Важен разговор между коллегами, в ходе которого они их формулируют. Именно этот разговор и является сознательно принятой позицией. Без него позиция принимается по умолчанию, класс за классом. Рубрика «Эхо» обращается к читателям, которые в состоянии инициировать этот разговор в своей школе уже в этом квартале.