Обучение, основанное на компетенциях и проектах, - обязательство Национальной школы имени Хосе Педро Варелы

Аргентинский эксперт в области образования и подготовки учителей Ребека Анихович приехала в Монтевидео, чтобы прочитать лекцию на одну из самых актуальных и обсуждаемых тем современного состояния образования - проектное обучение. Выступление состоялось в Национальном колледже Хосе Педро Варелы (штаб-квартира в Колонии 1637) перед большой аудиторией, которая с нетерпением ждала слов Анихович. Как отметила Сильвана Лара, директор по раннему и начальному образованию школы (см. ниже), Анихович - известная фигура в педагогическом мире. Либо потому, что многие посещали его курсы, либо потому, что читали некоторые из его многочисленных книг (среди них "La evaluación como oportunidad", 2017, или "El sentido de la escuela secundaria", 2020, обе совместно с Грасиелой Каппеллетти). Лара добавила, что постулаты Аниховича являются частью образовательной философии школы. Анихович объяснил, что это способ подхода к преподаванию через проекты, в которых участвуют несколько студентов и в которых они используют различные дисциплины в поисках знаний и обучения для достижения поставленных целей. Такой проект может возникнуть по собственной инициативе учеников, по просьбе учителя или в результате социально значимого события, и в нем задействованы различные дисциплины, такие как язык, история, литература и другие предметы. В ходе совместной учебной работы студенты реализуют этот проект и попутно учатся принимать решения, работать в команде и представлять полученные знания как традиционным способом, так и с помощью новейших технологических достижений. Анихович начал свое выступление фразой, которая показала, что тема, которую ему предстоит обсудить, является актуальной и горячей: "В образовании есть темы, которые становятся модными, и тогда мы, учителя, проходим через эти моды: совместная или кооперативная работа, нейронаука... Мы проходим через моды и не успеваем установить, что то, что начинается как мода, становится способом". Именно поэтому он подчеркивает необходимость рассматривать проектное обучение как способ подхода к преподаванию, как рабочую методику. Не единственную и не всегда, но ту, которую необходимо знать и развивать, чтобы наилучшим образом реализовать ее в дидактическом контексте. "Лучше работать с проектами, чем постоянно читать лекции, да, но мне не обязательно всегда работать с проектами. Да, но я не обязательно всегда должен работать именно так. Не существует единой методологии, которая решает все проблемы". Чтобы углубить понимание этой методологии, Анихович типизирует современного обучающегося, описывая его как "протагониста". Что означает такая концептуализация ученика? Как он объяснил, протагонист - это гораздо больше, чем "активный" ученик (который был продолжением "пассивного" ученика, который сидел и конспектировал). "Мы называем ученика протагонистом, потому что сегодня он учится и вне школы, с помощью технологий. Когда они чего-то не знают, они не ждут, пока придут в школу, чтобы это узнать. Они гуглят или спрашивают в чате GPT". Другими словами, это ученики, которые сами являются действующими лицами своего обучения. Анихович связала это состояние с двумя понятиями, постулированными более века назад педагогом Джеромом Брунером (1915-2016): самостоятельность и самооценка. "Первое обозначает автономию в принятии решений, и он сформулировал его как самооценку. Чем больше решений ученик может принимать в отношении своего обучения, тем больше возможностей для формирования самооценки, с одной стороны, и автономии - с другой". В современных условиях, добавляет Анихович, это необходимо, потому что мир сегодня находится в состоянии постоянных изменений и неопределенности. А самостоятельный ученик, имеющий право принимать решения и знающий свои сильные и слабые стороны, имеет больше возможностей для развития. Помочь ученику достичь такой степени самостоятельности и самооценки - это процесс, который требует времени. "Это не делается за месяц или год. У ученика есть свобода выбора и принятия решений, но есть и ответственность за то, что он выбирает. И это достигается, по мнению Аниовича, в той степени, в какой преподавательский состав может способствовать способности человека к глубокому изучению, в отличие от "слабого изучения", которое можно обобщить фразой "я это выучил, сдал и забыл". Глубокое понимание - сложная задача, особенно потому, что есть один фактор, который невозможно контролировать: время, доступное для изучения и обучения. Потому что извне, из мира преподавания, просят и требуют более коротких учебных планов, а не наоборот. По словам Аниховича, в условиях такого ограничения необходимо выбирать, что именно и как именно пытаться глубоко изучить: "Важно, чтобы студент мог наглядно показать, чему он научился, и чтобы он мог выразить словами выбранные им пути достижения этого знания".